吴兴区小学科学网络研修专帖（教学论文学习与撰写） [复制链接]

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应特昨天培训的评价内容受益匪浅，教师要重点关注课堂评价，作业评价，单元期末评价。课堂评价重点关注学生学习方法与学习过程。评价要注重学生自评互评，学生的反思。其中课标是很重要的，课标给出具体理念。我们要把课标当作依托。课堂评价要落到实处：认真倾听到合作完成，完成任务到学习发生，自主学习到自我反思，平时的课堂常规要注意倾听，参与，合作，学习状况，过程，反思。应特还举了三个例子来说明，其中有个案例跟我教的四年级有关，我记得特别清楚：电路出故障了前置，作为情景，在解决问题中建构概念发展素养。

2023年1月每月研修感想

——听应特《实践 让评价嵌入学习活动》有感

湖州市织里实验小学教育集团  陈芳芳

      2023年每月研修的第一场直播由特级教师应小敏主讲《实践 让评价嵌入学习活动》。一看到评价二字我就来了兴趣，因为从2013年开始，我就做过过程性评价的课题，当时我本着评价的导向功能展开，学生层面有一定反应，但是评价量表做了一个又一个总觉得复杂；评价主体总觉得师评才可靠，他评涉及学生讲人情而不公正。带着这些问题我听了应特的讲座。

   讲座从三方面来讲，层层递进。根据我的理解，简化为以下三大点，评价嵌入合作学习→评价嵌入自主学习→评价嵌入自主反思。回想这几年的继续探究，我一直停留在参与学习和反馈层面，根据参与度来微调我的教学方式。听了讲座后，我觉得自己设计的评价维度应该再有所调整，评价要导向学生深度学习，要经常让学生反思自己的言行与自己的目标是否匹配。

      在专家答疑环节，应特回答的一个点给我灵感，解决了评价主题怎么样多元化的问题。应特指出我们要充分利用小助手，让他们发挥作用。随即我想到了，不同的纬度的评价可以请不同的学生来主持，教师只要给予详细的评价量表来支持评价活动即可。比如教学常规请几位同学轮班监督记录、发言记录再请另一组学生来轮着干、还有课后实践性作业也如此操作，为 了解决学生之间讲人情问题，应特有一句话也可以解决，那就是小干部觉着做。

      听完讲座，我们的反思需要在实践中落地才能生效。因此，我决定继续修改我的过程性评价体系，让评价嵌入学习活动，争取学评教一体化，促进学生学习，真正提高教学质量。

        2023.01.15

应特的《实践 让评价嵌入学习活动》让我感触最大的就是扎扎实实的实践，在实践过程中教师不断地思考探索，对课标的深入分析和教材的深度解析，通过一张张任务单的设计，评价的嵌入，在学生的记录和评价中让认知过程显性化，也让孩子从一开始的完成任务转化为自主学习。实践后的思考，一个个问题的静心设计和抛出，将自主学习向自我反思推进。我认为在日常教学中，学生的自我反思是教师是忽视或者是难以做到的，应特通过具体的案例让我学到了很多，今后在教学中也要不断地尝试和思考。

       听了应老师分享的《实践，让评价嵌入学习活动》这一主题讲座后，我对素养导向下的综合评价体系有了更多的思考。在我们的课堂中，常采用小组星星奖励的办法，有一定的激励作用。但是，这种评价手段较为单一，缺乏学生个体之间的互动与反思。应老师强调要关注学生4C能力的发展，包括团队合作能力、交流沟通能力等，而弱化对知识水平的评价。应老师还向我们分享了四条策略：将目标具体化；将评价全程化；将操作工具化；将反思常态化。课堂嵌入式评价更关注学生的发展，让教学评价真正为学习者服务，更有可能提高教学效果。

       1月15日的研修中，应老师聚焦课堂评价展开交流，从 “认真倾听”到“合作完成”、从“完成任务”到“学习发生”、“从自主学习”到“自我反思”三个方面向我们介绍她的评价实践。
       通过应老师的讲座，我学习到了课堂上让学生从常规——学习——反思的评价过程。在常规阶段，我们常见的评价方式落实在常规上，目标清晰、内容多元、形式多样而且让学生喜欢，但是这样的评价不是应老师这样的专家所需要的。我们需要的评价是“与学、与教是一致性的”、“是可以促进和支持学习的（每一位学生）”、“能让学生更好得自我监控与反思”、“能让老师更好地帮忙学生”。这四个要求对我的课堂教学评价提出了更高的要求，需要我在接下来的教学中不断的实践、不断地改进，努力做好以上四方面评价要求。

每月研修感悟
在本次应老师的《实践让评价嵌入学习活动》的培训中，我收获颇丰。首先应老师从新课标建议入手，谈及评价应“以课程目标和学业质量标准为依据，构建素养导向的综合评价体系，发挥评价与考试的导向功能，诊断功能好教学改进功能。”因此教师应该以评促学、以评促教，同时要求评价主体多元和方法多样，利用好课堂评价、作业评价、单元与期末评价。我认为要重视课堂评价，从课堂评价中激发学生的学习兴趣。那我们能怎么做呢？应老师从“评价目标、评价内容和评价形式”进行了详细的阐述，认为目标需要清晰、内容需要多元、形式必须是学生喜欢的。平常在教学过程中，我也使用小组评价，但是仅仅停留在课堂中，没有延续性，在之后的教学中应该把过程评价延续到学业评价中，发挥评价的积极作用。

作为新老师，在进行教学工作中有诸多需要注意的事项和需改进的地方。听了这次应老师的《事件让评价嵌入学习活动》培训后给了我极大的启示与收获。在课堂中我们不能书本上的教学任务，更要注意三个转变：从“认真聆听”到“合作完成”；从“完成任务”到“学习发生”；从“自主学习”到“自我反思”。这三个转变更强调学生的自主性，让学生学会学习，做学习的主人。为了加强学生的自主学习兴趣，更好的完成学习任务，我们还可以采用一系列评价方式。对于低段学生我们除了采取发放“小红星”的鼓励形式外，还需注意将鼓励比表扬具体化，不要做只浮于表面的评价方式。关注学生4C能力的发展包括团队合作能力、交流沟通能力等。同时要求评价主体多元和方法多样，利用好课堂评价、作业评价、单元与期末评价。在课堂中还可以利用小组间的互评与成员之间的互评。通过各方的评价完善学生任务的完成，达到更好的学习效果。

当课程改革进入攻坚期，评价是难中之难。关于评价的相关词汇更是耳熟能详，比如表现性、过程性、形成性、终结性评价等等。学评单要渐渐开放，更多地为学生提供参与到挑战性活动的机会。同时评分规则应能支持学生自我调节学习，支持学生自我监控。正如应特开篇所讲，评价作为当下课堂教学改革的热门词汇，大家对于评价非常熟悉。但是真正落实到课堂中，我们的评价还是非常片面和浅显的。如何监控评价的效果，利用评价改进我们的教学，我们还需要更加积极地实践。

       如何让我们期待地评价落地呢，如何让嵌入式评价有效地结合我们的科学课堂，应特今天的讲座用三个实践案例来帮助我们理解。从大单元整合教学体现“学——教——评”一体的嵌入评价到指向反馈的单课评价到改为促进反思课堂评价，在不断的实践中改进嵌入式评价，让学生在课堂上有更多的自主，反思与交互，指向了新课标中的培养学生核心素养的宗旨。这样的案例分析帮助我们来让嵌入式评价落实到我们的常规课中，初期可能还是有一定的不足，但是同一节课在平行班中教学是可以不断地改进我们的评价，让嵌入式评价和我们的教学结合，帮助我们实现教学目标，促进学生的自主学习。
        嵌入式评价贯穿学生的学习过程，不仅可以作为促进学生学习的支架，不断给予学生学习指导，促进学生的反思，同样也为老师的反思提供了支架，在整个教学过程中，不断审视评价目标的合理性，评价内容的科学性和评价形式的可行性，提升教师的反思能力。在漫漫教学路上，将嵌入式评价落地我们的常规课是很有意义的。

本次研修中，应特的《实践，让评价嵌入学习活动》聚焦课堂教学评价，深入浅出地讲解分析了课堂评价的三个转变——从“认真聆听”到“合作完成”、从“完成任务”到“学习发生”、从“自主学习”到“自我反思”。经过聆听让我进一步意识到评价在学习活动中的重要性，在教学中需要聚焦常规、学习、反思的评价，让评价成为撬动深度学习的引擎，支持学生自我调节与自我监控，更好地帮助学生学习。作为教师，在今后地教学中要更好地落实评价，达到更佳的教学效果。

应特的讲座《实践—让评价嵌入学习活动》让我对评价有了新的思考，在之前我往往将评价视为工具，但是应老师通过团队的实践让我知道了学评结合、以学促评的方式。有效的评价必定是和学习活动进行整合的。课堂教学中，可以从学生的学习兴趣、思维活动、思维方法、知识理解、学习困难及其原因等方面进行评价，重点关注学生的学习方法与学习过程。注重学生自评与互评，引导学生针对学习过程进行反思，与他人相互的评价，关注学习任务是否清晰、学习动机是否强烈、学习方法是否得当、学习目标是否实现。

通过应特的《实践，让评价嵌入学习活动》的主题讲座，让我对教学评价有了新的认识。评价作为教学活动中的一个重要环节，我们要树立清晰的评价目标，精心设计评价内容，实现评价的多元化。在评价的形式上，要从学生出发，调动学生的学习兴趣，采取让学生喜欢的评价形式。在教学活动开展的过程中融入评价环节，让评价与学习对接，深挖学习过程，让学习真实发生，调动学生自身的学习能力。今后，我也会结合本次培训的收获，将其应用到实际教学中。

评价，一直是个难题，而如何有效地进行评价也一直困扰着我。听了应特的讲座《实践—让评价嵌入学习活动》，让我对如何有效评价有了新的认识和反思。
反思1：评价不单单只是我们教学的工具，更应该是促进学生学习的有力手段。
反思2：在学生的学习活动中适时地嵌入评价，及时对学习过程进行自我监控，促进学生自我反思，让自主味和反思味更浓。
反思3：学评单应更加开放，更多地为学生提供参与到更具挑战性活动的机会，而不是不断一步一步告诉或提醒学生具体要做什么。

听了这次应老师的《实践让评价嵌入学习活动》的培训，我认识到了了嵌入评价的意义——为教学把脉，把握了嵌入式评价的内涵——改进教学，建构了思维进阶式、5E探究式、任务驱动式、情境探究式、六步评价式等多元的评价嵌入模式和深度学习策略，在“素养为本，评价为纲，以评启思，以评促学”方面认识到了评价的好处。并且我还学习到了让评价嵌入到学习活动中的一些方法，将目标具体化；将评价全程化；将操作工具化；将反思常态化，对我的教学很有启发。

今天聆听了邸薇老师的《指向深度学习的核心活动设计》的讲座，受益匪浅。邸老师讲到深度学习是建立在理解的基础之上的，深度学习是渐进的，是从量变到质变的转变。我认为好的科学课，教师会促进学生积极主动地思考。当学生开始思考之时，才是深度学习发生之时。从思考和动手操作的时空关系来看，可以把学生的思考分为做前思、做中思和做后思。做前思，教师可以了解学生的初始想法，以思导做，使学生想清楚再操作，使探究目标更明确，探究方法更完善，探究过程更顺畅。做中思，学生边做边思，有利于调整探究的进程，也有利于学生在探究中进行观察、思考，发散思维，深化认知。做后思，在操作完成后，教师要指导学生对探究活动全过程进行反思，对操作中的行为表现、实验现象、实验记录等方面进行整理，以期发现科学规律，形成科学概念。

通过赵老师的讲座，使我受益很多。
一、在平时的教学中学会积累与提炼：每天写一些随笔、课堂反思，把这些文字加以提炼，就是一篇非常好的文章了。二、写作中注重题目：论文的题目应该实际、新颖。好的题目应该是直奔主题的，精炼的，准确的，同时也是吸引人眼球的。今后要根据赵老师的讲的这几点制定好题目。  三、注重论文框架的搭构：每个标题之间要有逻辑联系，平级标题相辅相成，上下级标题要主次分明，下级标题辅佐上级标题。写作时语言要规范、精炼、优美。这样一篇优质的文章才能写出来。在今后的教学中，我要注重平时的积累，注意观察教学的规律，多拿起来笔，多写一些随笔，记录教学中的点点滴滴，为以后的写作打好基础。

如何成为一名研究型教师？如何将自己的教育实践探索以及教学经验提炼为教学论文？这两天聆听了赵博士的科研指导，我也有了前进的方向。首先，要学会思考。很多时候，我们的教学反思总是流于表面，缺乏深度的思考。其次，要学会积累。在日常教学过程中，要及时记录一些引发自己疑惑或者思考的事例。在积累的众多事例中，从中寻找到一些共性的教学思考，让量变引起质变。另外，还要多阅读其他老师的教学论文，从优秀论文中学习优秀的教学主张，教学方法，教学思考等。寻找到有价值的、创新的研究方向后，通过日常积累的教学案例，将自己的教学思考凝练为教学论文。

赵老师的授课很实用，教学经验是教师最宝贵的财富，从中提炼出高质量的成果转化为论文是一种不错的方式，这就要求教师对教学进行深刻的反思，这也让我意识到这是目前我所欠缺的，教学反思不够深刻，浮于表面。赵老师从教师的写作困惑，延伸到了如何进行有效地提炼。将课题研究的如何拟题、如何打好框架、怎样锤炼语言，讲解得很清晰，特别是一些方法和技巧，让我有了更新更宽的认识。以后希望用赵老师的方法，从教学经验的长期积累到最深度的思考提炼进行更有效的提升。

教而不研则浅，研而不教则空。赵老师的讲座从如何拟定一个精炼准确的题目、如何搭好一个逻辑严谨的框架以及如何进行规范的语言锤炼与表达三个维度作了细致深入地讲解。通过聆听讲座，我深刻地认识到要做好教科研，需要平时对教学进行深入研究和思考，并在研究和思考中有所感悟。教学实践是一座丰富的宝库，经常总结自己的教学所得，整理分析有价值的教学案例，反思自己和别人的教育教学实践，把感性认识上升到理性认识。论文写作要抓住一个最新的热点进行深入研究和思考，在这个选题上要写深写透，这样才能写出有价值的论文。

每月研修——新课程标准理念下的教师成长系列《学科中如何做好科学研究》，聆听了陈勇老师的讲座，受益颇丰。陈老师现场点评了几位老师的论文，从论文的结构、论文的形式、论文的价值、论文的撰写、教师论文写作的途径几个方面来分享论文的几个要点。结合我过去一年的工作经验与学习经历，我也思考了我未来研究实践与论文的写作方向。基于我校的“以科技为特色”的文化背景和自身对拓展性作业设计的兴趣点，我也曾尝试在假期以微项目的形式，以家校互通的方式进行实践作业设计，未来我将继续深入地在“'双减’背景下的拓展性作业设计与指导策略”方向进行研究。

陈勇老师的讲座:新课程标准理念下的教师成长系列《学科中如何做好科学研究》。今天有幸聆听了陈老师的讲座，受益匪浅。陈老师对几位老师的论文点评为例，让我从为什么要写，提炼什么、提炼的过程等方面对论文的写作有了更深的了解。对我今后的论文写作有了启发与帮助。

在论文写作方面，一直是我的痛点，往往写论文时苦于没有素材，不知道从何写起，陈勇老师的讲座让我受益匪浅，我认识到写一篇论文是要发现细节，日常的点点滴滴都可以作为素材。但是要把这些素材提炼成论文，需要一定的方法，平时正是苦于没有方法，陈老师的讲座，给了我很大的启发和帮助。

论文的撰写是一大难题，陈勇老师《学科中如何做好科学研究》的讲座从论文的结构、论文的形式、论文的价值等多角度进行细致的剖析，结合一些论文，深入浅出，让论文撰写变得有条有理。特别是讲述了论文素材的积累，让我意识到论文不是凭空而来，不是看一些论文就能获得灵感的，需要在日常中一点点的积累，日积月累才能厚积薄发，才能撰写出有价值的论文。这次讲座受益匪浅，要在今后做好素材积累。

张老师的培训让我受益匪浅，她从一开始就讲到要从目标开始备课，这往往是老师容易忽略的，知识性知识是老师最关注的，实践也是目前大家比较注重的，但是素养方面确实有所欠缺，不知道如何帮助学生提升。张老师从各种案例中分析得出学生在实验中不断搜集证据证明自己的猜想与假设，这对培养学生的能力与素养有很大的提升

张瑞芳老师的《素养导向的课堂教学》主题讲座让我受益匪浅。张老师以土壤单元为例，分享了许多课堂教学中的建议，其中让我收获最多的是单元、课时目标的叙写方式。教师需要站在单元的视角进行教学设计，理清脉络，建构单元知识结构图，单元目标叙写时分四个维度写，便于规划单元活动、评价方案，课时目标应综合来写，根据活动的安排综合来写四个维度的目标。

今天听了两位老师关于论文撰写的报告，收益很深。薛老师从是什么，为什么，怎么写和理论实例提炼四个方面说明了论文的撰写。小标题更是突出事情阶段，组成元素等等，论文要有亮点和独创性。王老师从论文的准备到撰写等各个方面做了报告，给大家各种选题的方向，从生活中来，到生活中去。论文的格式也做了详细的说明，平时的储备也可以从大量阅读中来，要想准，想开，想深。

在今天的线下培训中，薛老师和王老师都结合自己多年撰写论文的经验向我们分享了论文撰写的技巧和注意点。薛老师从教学论文是什么，为什么要写以及怎么写三方面进行讲解，更是从她这里学习到论文取标题的小技巧；王老师从两个问题引发我们对撰写的思考，然后介绍了论文撰写的方法和心得，还指导我们多多积累与大量阅读，推荐了不少杂志期刊，受益匪浅。希望能汲取两位老师的经验，开启自己的论文撰写之路。