吴兴区小学科学网络研修专帖（教学论文学习与撰写） [复制链接]

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应特昨天培训的评价内容受益匪浅，教师要重点关注课堂评价，作业评价，单元期末评价。课堂评价重点关注学生学习方法与学习过程。评价要注重学生自评互评，学生的反思。其中课标是很重要的，课标给出具体理念。我们要把课标当作依托。课堂评价要落到实处：认真倾听到合作完成，完成任务到学习发生，自主学习到自我反思，平时的课堂常规要注意倾听，参与，合作，学习状况，过程，反思。应特还举了三个例子来说明，其中有个案例跟我教的四年级有关，我记得特别清楚：电路出故障了前置，作为情景，在解决问题中建构概念发展素养。

2023年1月每月研修感想

——听应特《实践 让评价嵌入学习活动》有感

湖州市织里实验小学教育集团  陈芳芳

      2023年每月研修的第一场直播由特级教师应小敏主讲《实践 让评价嵌入学习活动》。一看到评价二字我就来了兴趣，因为从2013年开始，我就做过过程性评价的课题，当时我本着评价的导向功能展开，学生层面有一定反应，但是评价量表做了一个又一个总觉得复杂；评价主体总觉得师评才可靠，他评涉及学生讲人情而不公正。带着这些问题我听了应特的讲座。

   讲座从三方面来讲，层层递进。根据我的理解，简化为以下三大点，评价嵌入合作学习→评价嵌入自主学习→评价嵌入自主反思。回想这几年的继续探究，我一直停留在参与学习和反馈层面，根据参与度来微调我的教学方式。听了讲座后，我觉得自己设计的评价维度应该再有所调整，评价要导向学生深度学习，要经常让学生反思自己的言行与自己的目标是否匹配。

      在专家答疑环节，应特回答的一个点给我灵感，解决了评价主题怎么样多元化的问题。应特指出我们要充分利用小助手，让他们发挥作用。随即我想到了，不同的纬度的评价可以请不同的学生来主持，教师只要给予详细的评价量表来支持评价活动即可。比如教学常规请几位同学轮班监督记录、发言记录再请另一组学生来轮着干、还有课后实践性作业也如此操作，为 了解决学生之间讲人情问题，应特有一句话也可以解决，那就是小干部觉着做。

      听完讲座，我们的反思需要在实践中落地才能生效。因此，我决定继续修改我的过程性评价体系，让评价嵌入学习活动，争取学评教一体化，促进学生学习，真正提高教学质量。

        2023.01.15

应特的《实践 让评价嵌入学习活动》让我感触最大的就是扎扎实实的实践，在实践过程中教师不断地思考探索，对课标的深入分析和教材的深度解析，通过一张张任务单的设计，评价的嵌入，在学生的记录和评价中让认知过程显性化，也让孩子从一开始的完成任务转化为自主学习。实践后的思考，一个个问题的静心设计和抛出，将自主学习向自我反思推进。我认为在日常教学中，学生的自我反思是教师是忽视或者是难以做到的，应特通过具体的案例让我学到了很多，今后在教学中也要不断地尝试和思考。

       听了应老师分享的《实践，让评价嵌入学习活动》这一主题讲座后，我对素养导向下的综合评价体系有了更多的思考。在我们的课堂中，常采用小组星星奖励的办法，有一定的激励作用。但是，这种评价手段较为单一，缺乏学生个体之间的互动与反思。应老师强调要关注学生4C能力的发展，包括团队合作能力、交流沟通能力等，而弱化对知识水平的评价。应老师还向我们分享了四条策略：将目标具体化；将评价全程化；将操作工具化；将反思常态化。课堂嵌入式评价更关注学生的发展，让教学评价真正为学习者服务，更有可能提高教学效果。

       1月15日的研修中，应老师聚焦课堂评价展开交流，从 “认真倾听”到“合作完成”、从“完成任务”到“学习发生”、“从自主学习”到“自我反思”三个方面向我们介绍她的评价实践。
       通过应老师的讲座，我学习到了课堂上让学生从常规——学习——反思的评价过程。在常规阶段，我们常见的评价方式落实在常规上，目标清晰、内容多元、形式多样而且让学生喜欢，但是这样的评价不是应老师这样的专家所需要的。我们需要的评价是“与学、与教是一致性的”、“是可以促进和支持学习的（每一位学生）”、“能让学生更好得自我监控与反思”、“能让老师更好地帮忙学生”。这四个要求对我的课堂教学评价提出了更高的要求，需要我在接下来的教学中不断的实践、不断地改进，努力做好以上四方面评价要求。

每月研修感悟
在本次应老师的《实践让评价嵌入学习活动》的培训中，我收获颇丰。首先应老师从新课标建议入手，谈及评价应“以课程目标和学业质量标准为依据，构建素养导向的综合评价体系，发挥评价与考试的导向功能，诊断功能好教学改进功能。”因此教师应该以评促学、以评促教，同时要求评价主体多元和方法多样，利用好课堂评价、作业评价、单元与期末评价。我认为要重视课堂评价，从课堂评价中激发学生的学习兴趣。那我们能怎么做呢？应老师从“评价目标、评价内容和评价形式”进行了详细的阐述，认为目标需要清晰、内容需要多元、形式必须是学生喜欢的。平常在教学过程中，我也使用小组评价，但是仅仅停留在课堂中，没有延续性，在之后的教学中应该把过程评价延续到学业评价中，发挥评价的积极作用。

作为新老师，在进行教学工作中有诸多需要注意的事项和需改进的地方。听了这次应老师的《事件让评价嵌入学习活动》培训后给了我极大的启示与收获。在课堂中我们不能书本上的教学任务，更要注意三个转变：从“认真聆听”到“合作完成”；从“完成任务”到“学习发生”；从“自主学习”到“自我反思”。这三个转变更强调学生的自主性，让学生学会学习，做学习的主人。为了加强学生的自主学习兴趣，更好的完成学习任务，我们还可以采用一系列评价方式。对于低段学生我们除了采取发放“小红星”的鼓励形式外，还需注意将鼓励比表扬具体化，不要做只浮于表面的评价方式。关注学生4C能力的发展包括团队合作能力、交流沟通能力等。同时要求评价主体多元和方法多样，利用好课堂评价、作业评价、单元与期末评价。在课堂中还可以利用小组间的互评与成员之间的互评。通过各方的评价完善学生任务的完成，达到更好的学习效果。