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[讨论]怎么进行探究教学？ [复制链接]

徐静
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t T
发表于 2009-09-25 08:26 |只看楼主

[讨论]怎么进行探究教学？

在课堂上如何进行探究式教学？如何引导学社提粗有价值的问题？
在每节教材开都会有几个小朋友的讨论？怎么去利用？
对于小学生，要完整体验探究过程感觉挺难的额~~大家看到说说你们是怎么做的？？真诚请教~~~~
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喻伯军
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t T
发表于 2009-09-25 17:09 |只看该用户

这个问题大了点，比较难回答。


简答地说：需要学生亲自进行观察、实验活动，而且要带着问题和思考进行观察实验活动。
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罗海军
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3#
t T
发表于 2009-09-25 19:20 |只看该用户

建议楼主是不是就针对一节课来实践下。


 


我理解的探究课应该是这样                       发现问题（产生疑问）----设计方案 -------实践操作-------解决问题


[此贴子已经被作者于2009-9-25 19:22:35编辑过]
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徐静
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t T
发表于 2009-09-26 19:19 |只看楼主

谢谢各位的回答。问题是提得有点泛。
首先，在教学中有些课比较适合运用探究式教学法来进行教学，比如六年级的《轮轴的秘密》《定滑轮和动滑轮》及《滑轮组》，学生都可以运用实验探究得出实验结论。但我在教学中发现自己不知道如何有效的引导学生提出研究问题，也就是发现自己在引导上很欠缺，特在此向各位讨教。如何引导学生提出有研究价值的问题。
再一个，学生的部分学具不能用，比如学具中的测力计不能用的，实验无法做，最后我是做演示实验的。
最后一个就是在提出问题和猜想后如何设计实验方案是个很大难题。比如在研究定滑轮作用中，发现学生在设计实验方案这一块思维很局限。并且需要提示。不知道在学生设计时教师的提示是否会给学生思维造成约束？
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徐静
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t T
发表于 2009-09-26 19:19 |只看楼主

谢谢您的回答。问题是提得有点泛。
首先，在教学中有些课比较适合运用探究式教学法来进行教学，比如六年级的《轮轴的秘密》《定滑轮和动滑轮》及《滑轮组》，学生都可以运用实验探究得出实验结论。但我在教学中发现自己不知道如何有效的引导学生提出研究问题，也就是发现自己在引导上很欠缺，特在此向各位讨教。如何引导学生提出有研究价值的问题。
再一个，学生的部分学具不能用，比如学具中的测力计不能用的，实验无法做，最后我是做演示实验的。
最后一个就是在提出问题和猜想后如何设计实验方案是个很大难题。比如在研究定滑轮作用中，发现学生在设计实验方案这一块思维很局限。并且需要提示。不知道在学生设计时教师的提示是否会给学生思维造成约束？
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徐静
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t T
发表于 2009-09-26 19:20 |只看楼主

恩，谢谢。
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白云的家
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t T
发表于 2009-09-27 14:23 |只看该用户

建议楼主多看看科学教学方面的书籍。
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风海云山
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t T
发表于 2009-09-29 00:01 |只看该用户

观看教学实录也是个不错的选择。
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李愉均
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t T
发表于 2009-09-29 13:21 |只看该用户

我觉得是马上去学习学习章鼎儿老师今年在浙江省小学科学领雁工程培训活动上的一个PPT，会有很大的收获，在网络研修的这一板块上应该可以搜索的。
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徐静
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发表于 2009-09-29 20:52 |只看楼主

好的！再次感谢各位的指点！这个网站很棒！
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钱塘月色
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t T
发表于 2009-09-29 22:32 |只看该用户

真的很棒的
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李愉均
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t T
发表于 2009-10-10 13:49 |只看该用户

以下是引用徐静在2009-9-26 19:19:00的发言：

首先，在教学中有些课比较适合运用探究式教学法来进行教学，比如六年级的《轮轴的秘密》《定滑轮和动滑轮》及《滑轮组》，学生都可以运用实验探究得出实验结论。但我在教学中发现自己不知道如何有效的引导学生提出研究问题，也就是发现自己在引导上很欠缺，特在此向各位讨教。如何引导学生提出有研究价值的问题。答：我的做法：1.用实物创设问题情境；2.出示多媒体课件创设问题情境；3.直接出示实验材料，引导学生提出问题。
再一个，学生的部分学具不能用，比如学具中的测力计不能用的，实验无法做，最后我是做演示实验的。答：学具袋中的材料有些可以有些还是采用机械实验盒中的材料更好。我是采用简单机械实验盒，一个单元都搞定。当然准备比较烦。弹簧秤的测力范围也要注意：最好是在5牛顿或者2.5牛顿的测力范围。
最后一个就是在提出问题和猜想后如何设计实验方案是个很大难题。比如在研究定滑轮作用中，发现学生在设计实验方案这一块思维很局限。并且需要提示。不知道在学生设计时教师的提示是否会给学生思维造成约束？ 答：到了六年级实验设计按理已经比较熟悉了。所以我的做法是，提供一个基本表格，让学生按照表格小组讨论。也可以根据实验重点，请学生重点讨论，比如材料、变量、注意点等等，不一定需要全部讨论。学生思维的束缚是看教师设计的表格是否要求太多，一般说越简单的表格学生越能发散，一般根据学生的实际情况进行指导。

以上纯属个人做法和观点，供大家相互交流！


[此贴子已经被作者于2009-10-10 13:49:15编辑过]
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徐静
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发表于 2009-10-12 08:19 |只看楼主

受益了。。
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周王庙师
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发表于 2009-10-12 09:16 |只看该用户

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