楼主已经将科学素养的提高放眼到社会了，很有价值的思考！我转六然斋主人发的一篇帖子，算是回答吧！
中国，呼唤对科学教育的觉醒
——与中国科协副主席、中国工程院院士、原教育部副部长韦钰对话
10月，中国科协副主席、中国工程院院士、全国政协教科文体委员会副主任韦钰院士，从法国捧回了2006年度全球儿童科学启蒙国际奖；全球儿童科学启蒙国际奖旨在推动全球儿童科学求知的新型教学方法的发展。
韦钰院士在中国幼儿园和小学进行了基于“动手做”的探究式学习和科学教育，也称为“做中学”，该研究对实现素质教育的目标有着重要的推动作用。她将“做中学”科学教育实验项目定位为小学科学教育改革的实验田。
韦院士一回到国内，在全国科学教育年会现场，她对科学教育提出的一连串问题令人深思：什么时期应该给孩子什么样的教育？现代中国的教育是不是务实的？是不是考虑了孩子心理的发展规律？如何才能把教育研究做得更科学一点？
科学教育的改革
记者：“中国青少年科学教育改革，需要面对哪些问题？
韦钰：“有一次我在杭州参加中法科学教育高层论坛，一位法国科学家说，中国的科学课程标准存在一些问题。于是我到美国、加拿大、意大利、法国等地学习，到国外再当学生，对国外科学教育研究进行研究。我们必须对一个个问题进行探索和再认识，教改只有把这些问题弄清楚了，再做，教育改革是不容易的，没有10年出不了什么成果。国外的教育流派五花八门，我们要学习国外的科学教育，但教育的许多主张必须基于实证性的科学研究，尤其不要走国外的弯路。
我们希望探索如何使孩子适应21世纪的文化，科学教育不仅改变了孩子学习的方法，也是改变着他们生活的方式。科学教育绝不只是多教知识给孩子，更不是让孩子更好地去对付考试，它不是急功近利的，而是要培养学生科学的学习方法、科学的生活方式和科学精神。
现在许多人对儿童科学教育改革的重要性却还没有感觉，能不让人感到焦虑吗？对于中国来说，问题不在于差距，而在于觉醒。教育界需要觉醒：需要和社会各界，特别是科学家一起共同进行教育的改革。”
今年我国提出了在2020年建成创新型国家；2020年公民科学素质达到发达国家21世纪初的水平，并提出了“2049行动计划”，
国务院今年还发布了《全民科学素质行动计划纲要》，这是一次新的契机，是一次重要的推动，中国需要基于科学研究的教育改革，然而教育改革不易，科学教育改革更难，在中国进行这样的改革更是一种挑战。
科学教育改革现在面临的最大问题一是不重视，二是从国家科学课程标准到课本都存在一些问题。主要是缺乏长时间深入的研究，如何解决？只有老老实实跟人家学，沉下心来研究。现在教育界也普遍存在浮躁情绪，有个别的科学教育专家到处写理念、做报告，但自己没有做过认真的科研，静不下心来做点深入的研究，这样下去行吗？在“科学教育”改革中，需要更多的科学态度和科学研究。
创新要从娃娃抓起
记者：作为国家教育部副曾分管高教、科技、外事的部长，中国工程院院士，为什么将精力投向了青少年科学教育？
韦钰：“中国人的竞争力要从娃娃抓起，不从基础教育抓起，创新型国家是建立不起来的。我爱孩子，只有给他们一流的教育，才能有最好的未来。认知科学和脑科学的进展告诉我们：专家们所以能较好地学习和解决问题，是因为在他们的脑中建立了一些概念和模型。
要了解儿童发展的规律，儿童的发展是跳跃、变化的，在孩子变化很快的时候，我们要研究孩子的心理和学习状态。
概念是建构儿童认知的基石，儿童生而具有强烈的好奇心，对外界环境具有探索和学习的欲望，喜欢问：“这是什么？”的问题，同时孩子精力旺盛，有学习科学的巨大潜力。但儿童由于“无知或天真”也会形成一些对科学概念的错误理解，因此要建立儿童正确的、科学的概念和认知结构。
对儿童进行探究式的科学教育，不仅可以保护和激发儿童的好奇心，帮助儿童建立正确的科学概念，发展探究能力，而且有利于儿童情绪能力、语言能力等方面的培养。它既让儿童有一个愉快的学习经历，又为他们的终身学习和发展打下重要的基础。”
记者：“我们什么时候开始对儿童进行科学教育比较合适？”
韦钰：“应该从5岁开始，有专家研究发现，孩子越小，投资的效益越高，小孩子的推理能力比我们想象的要高得多。我们应该了解一下，那些发达国家忙着在幼儿园里进行什么教育改革？我只能不停的呼吁，我也会尽力去做。对5－12岁的儿童是否应该进行科学教育，我们还没有开始争论的问题，而上世纪80年代国外已经开始实施了，我们晚了20年。20年就是一代人啦。什么时候重视基础教育改革了，然后至少再经过15-20年，国民科学素质提高了，创新型国家恐怕才能真正建成。”
记者：“按照我国科学教育课程标准，科学课大都是从小学3-6年级开设，你的看法是？”
韦钰：“世界上许多发达国家的科学教育都从幼儿园开始，我们很多学校却是从三年级开始。而且科学课既不考试也不布置作业。教育的发展和改革步伐越来越快，这是有目共睹的。但是，教育是涉及几亿人、几代人的事，不能凭热情和拍脑袋行事，更不能搞急功近利。
制定一个科学教育的内容标准，绝非易事，我们进行实践的时间也还不够，所以错误和不足处一定不少。在我国科学课程标准中都有分年级或是分年级段的内容标准。但是，对孩子科学教育培养是循序渐进的过程，不能将知识割裂开来，要结合孩子的年龄特点进行教学。我们认为目前在我国给出这样的分年级段的内容标准，时机尚不成熟，缺乏全面的有层次的科学教育目标体系。主要是因为我国制定的科学教育标准是从小学三年级开始的，导致科学教育缺乏衔接，目前进入“做中学”实验的班级和年龄不能统一。有的从幼儿园开始的，到小学就不一定能衔接；而在小学中，从一年级还是从三年级开始也不统一。因此，不给出明确的年级标准，大家就可以有更多的灵活度来进行摸索。”
科学教育课程标准是国家教育系统为学生科学学习所制定的一整套学习目标，是规划出来造就高科学素养人才的实施方案。美国在经过5年的探索，听取了近万名科学家、教师和家长的意见后，在1996年颁布了美国历史上第一部从幼儿园开始的科学教育课程标准。提出了要在幼儿园到高中实施探究式科学教育，并随后采取了一系列的措施落实科学教育标准。1999年法国教育部决定在全国幼儿园和小学中进行科学教育。美、英、法、日等发达国家，不惜巨资投入到科学教育之中，进行大量的科学教育研究，提升其科学学科的地位，并把科学课与语言、数学并列的三大核心课程开设，科学教育地位的提升已成为世界潮流和趋势。
南京师范大学科学教育专家郝京华教授也承认：和国际科学教育课程相比，我国的目标明显偏向知识领域，较少触及科学方法、科学态度、科学价值观、科学史等对科学素养来说十分重要的领域，即使有所涉及，也因表达过于抽象、笼统，缺乏层次性而只能停留在一般口号水平。
记者： “做中学”的科学教育项目的意义？
韦钰：“做中学”是在教师引导下，让孩子们亲历对自然现象观察和科学发现的过程，在这个过程中学生不仅是学到了科学知识，还亲自体验了科学发现的过程，提高了他们的语言和表达能力，从而，激发学生学习的主动性，唤起他们的好奇心，使他们从小有科学的态度，学会和别人合作，培养他们的批判思维。简单讲，就是让孩子自主探究，培养从小就有创新精神，这是我做这项工作的目的。”
以学生为中心的探究式学习，对老师的要求是非常高的。教学中体现着情感、态度、价值观，要使学生快乐。时间对学生来说是很宝贵的，我们应该减去对他们来说不必要的、甚至是有害的负担，应让他们学习和生活更加充实和有益。有的人总在提学生书包过重，实际上这也只是看了表面，书包应该多重，要看书包的内容。减负不是目的，减负是为了学生更好的学，现在知识变化太大，7年知识就更新一次，30年后一年更新一次。”
记者：“你将自己比做是孩子的一个“脚手架”，意思是？
韦钰：“我们要像教育家维果斯基一样。在成人的帮助下，儿童可以完成他独自无法完成的任务，所以要经常根据儿童的水平，提供灵活的“脚手架”来帮助儿童，我要做“脚手架”，培养儿童独立解决问题的能力，引导孩子用科学的方法认识世界。
现在的孩子不太注意别人的情感，很少认真倾听别人的意见，独子家庭的常见的现象，科学教育教会孩子学会合作，要能欣赏别人的观点，科学教育对情感能力的培养是很有帮助的。幼儿园开始就培养小孩子探究能力，利用相互讨论和交流是创新思维产生的重要方式，对他们的社会情绪能力的培养是很有帮助的。”
教育为我们的学生、家庭、民族和世界准备未来，教育要为未来负责。目前的基础教育状况是不利于创新人才培养的，创新能力和创新热情在儿童时期已经被消磨殆尽，到大学阶段，许多学生已经失去了学习和研究的热情，这是很可怕的，这样下去，创新型国家如何能建成。现实表明，我国学生动手操作能力和综合解决问题能力严重不足，其原因是长期以来我国中小学科学教育重知识、轻能力；重结果、轻过程；重间接经验的传授、轻亲身体验的获得。变革幼儿园和小学的学习观念和学习方式、教育观念和教育方式的项目显得极为迫切，而其中最重要的措施就是，科学教育要从基础抓起，要提升科学课程的学科地位。
建设创新型国家是《科教兴国》战略的发展，而创新型国家的基石正是在课堂上对孩子所进行的科学教育。
科学教育需要经费投入
今年1月31日，美国总统布什宣布了一项提高美国竞争力的行动计划，在这项计划里，包括鼓励儿童学习更多的数学和科学，并且要保证这些课程真正足以能与其他国家竞争。在“不让一个孩子掉队的行动计划”中，布什建议要培训七万名教师，以带领数学和科学革新的课程，增加三万名数学和科学的教师，及早帮助数学上有困难的学生。布什总统说：“如果我们能保证美国的儿童在他们的生活中获得成功，他们将确保美国在世界上获得成功。”
布什建议在2007年为儿童的数学和科学教育增加5．6亿美元的投资，很大部分要用于教师培训。美国的教育界正在发动签名，要求议会批准布什上述对教育的追加投资；鼓励儿童学习更多的数学和科学，并且要保证这些课程真正足以能与其他国家竞争。而我国现在许多人对儿童科学教育改革的重要性却还没有感觉，能不让人感到焦虑吗？
记者：您的“做中学”项目经费是怎么提供的，主要用在哪个方面？
韦钰：“‘做中学’项目是在教育部和中国科协支持下开展起来的，科学研究主要是教育部提供的科研经费，还有GE公司和李嘉诚基金会提供的资助，现在经费主要用在对教师培训和教育研究上，我认为科学教育的核心问题是对教师进行培训，教育改革最重要的是培养教师队伍，对科学课堂进行评估。
教师参与国际间的交流是非常重要。现在，我们已经推荐了65位老师到法国参加国际交流,同时邀请法国专家到中国培训了500多位老师.还有近万名老师接受了国内的各级培训。”
基础教育改革实施一定要有财力支撑，科学教育最重要是需要政府行为来推动。无论是教师培训、研究或是编写教材都需要人力和财力的长期支持，而不是短期支持；需要经费支持研究，需要国际交流，需要向国际学习。还需要社会舆论界和家长的支持，学校管理的相应改变。目前在全国推行的、涉及亿万中小学生的教育改革，据了解，在上届的“985“工程中，中央财政拨了七千万元人民币，而对一个“一流大学”的投入可以是这个数据的数十倍，合理吗？
记者：“据调查，科学课是学生最喜欢的课程之一，而科学教师状况令人担忧，你有什么看法？”
韦钰：“科学教育关键是要国家重视，我想对科学教育和科学课的重视是时间问题，会逐渐好起来的，因为这是改革的发展方向。
目前一些领导都很忙，有许多事要“救火”；一些媒体也忙，有许多急的事要宣传，对他们来说，对儿童进行科学教育的论题还没有提上议事日程，更不要说讨论投入了。我国对儿童数学和科学教育在国家创新能力建设上的重视程度，和美国的反差实在太大了，这种情况不能不引起我们的关注和忧虑。”
科学教育改革是世界范围的挑战。而当前小学科学的师资薄弱和教学资源严重匮乏，反映出小学科学在一些学校及教育部门的领导心目中的小学科地位，令人堪忧。有调查表明，在一个经济发展中等的地区，科学课的专职教师不到5%，具有大专以上理科学历者不到30%。在这一地区的农村学校，有些根本就没有科学教师。调查还发现，很多学校没有专门的科学教室和与之相配套的学习材料，科学学习与语言学习、数学学习等学科的学习不同，它需要丰富的教学材料作为基础，没有足够的教学材料，科学探究就无从开展。
共同的努力
记者：“我发觉许多科学家对小学里开展的科学教育并不了解，您怎么看？”
韦钰：“对，其实许多科学家很想了解科学教育面临的真实情况，现在需要一个渠道，需要交流，科学家应该是科学教育的宣传者。在知识社会里，需要更多的科学家加入到科学教育的推广和发展的行列中去。今天社会的发展，要求科学家更多地面向社会，参与教育改革，参与公众科学素养的提高，参与和决策者的对话。依靠科学技术和与其相适应的教育的发展，架构科学与教育之间的桥梁，以提升人类可持续发展的能力。这是摆在国际组织、各国政府、非政府组织、科技界、教育界和有社会责任感的所有人面前的紧迫的历史任务。”
记者：“不知道您是不是第一位写博客的部长，我经常看您写的博客，你觉得写博客的意义在哪里？”
韦钰：“我写博客一直得到许多网友的支持。我写博客的目的是为了推动“做中学”科学教育实验，和倡导基于脑科学的实证式教育科学研究。我自己认为，这两方面的工作是很重要的，而国内教育界、家长、甚至有些教育决策者对这些方面还不够了解和重视。我对这些方面又有兴趣，因而希望通过博客这个平台和大家交流。写博客，我就是想做点自己想做的事，作为一个教师和一个科学工作者做点对社会有用的事。”
(韦钰在博客里写道)：我们建议1．在中央确立建立创新型国家的任务以后，国务院各有关部门应该认真研究落实的途径和措施，不能只采取一些表面的、急功近利的措施。2.加大对教育科学研究的投入（目前在全中国涉及亿万学生的新课程改革，教育部投入的研究费用不足一亿元），提高教育科学研究队伍的质量和水平。3，加强对教师的培训和科学教育教师队伍的建设。4，修订国家科学教育标准，从幼儿园开始设立探究式科学教育活动，把科学课列为小学的核心课程。5，进行我国科学教育改革时，需要学习国外的经验，但不宜直接引入教材，要把国外的经验吸收在中国的文化环境里。加以改造和发展。
现在世界上已有数十个国家，包括亚洲、非洲和拉丁美洲的一些发展中国家，正在进行科学教育改革。世界上一些创新型国家发展过程和目前采取的政策，可以作为我们的借鉴。科技创新需要人才，有赖于全民的科学素养的提高，而这一切则依靠我们的科学教育。
韦钰：中国工程院院士，中国科学技术协会副主席，东南大学教授， 1993年至2002年曾担任中国教育部副部长，2001年起在中国推行“做中学”活动，目前已在全国建立了16个中心。“做中学”项目的要素是通过让儿童自己动手做实验来达到获取知识、增强能力和拓展思维的目的。
