《水》这一课还正处于思考状态,有点不明白这节课的课题是研究《水》,而书中又主要让渗透气体、液体、固体的分类,要建构固体有固定的形状,液体和气体没有固定的形状这个概念。感觉水一课中的第一部分有点画蛇添足。不研究第一环节水,又感觉和课题不符。所以,不明白这节课的重点应是研究什么?
困惑二:第一环节主要是通过学生写网状图,来了解学生到底对于水知道了什么?经过前侧发现:只有个别同学对水的颜色,水的味道是错误的认识,这时教师是否应拿出一杯水通过对比让学生认识正确的概念。
如第一环节让学生已有了对水正确的认识,那么第二环节就只是对水的再次认识和初步建构液体、气体、固体的特点,这样就感觉第一环节有点多余,不如踏踏实实把第二环节做实,把认识水的特点融合在第二环节中,这样经过对比学生会更好的进行建立概念,然后对这些物体进行分类,举例,强化固体、液体、气体形状上的区别。但感觉又有点跑题了,为难!
如果舍弃第一环节,又感觉把编者自认为是亮点的地方给舍弃了,为难!如果第一环节要最少要用十分钟,再加上纠正那就得最少用十五分钟,时间有点浪费的可惜,为难!
我该怎么办呢?
我初步的思路是:
导入:同学们,老师想问大家一件事情,你们都认识水吗?假如有一个人从来都没见过水,你会怎样向他描述呢?(这时学生只是口头汇报好呢还是让大家写下来好?)水真的像你们描述的那样吗?老师把一袋水不小心和其他的一些东西混到了一起,在不打开袋的情况下,(每组的材料初步设想有萝卜、空气、沙子、白醋水、酸梅汤、盐水、水)你有什么办法来区别开哪袋是水?学生想办法,然后让学生按照自己的办法找水,并说一说你为什么説这里装的是水?(在区别的过程中渗透观察的过程和顺序,以及水的特点),最后,让学生进行分类,告诉学生三类的名称:固体、液体、气体,让学生辨认流状的固体,他是固体还是液体,为什么?进一步强化三者形状上的区别。
真希望各位高手提出建议,有现成的案例更好,多谢了!