[原创]林建锋六下教学反思专贴 [复制链接]

今天，收到st老师发送的《放大镜》、《放大镜的放大倍数》两节课的教学设想（见附件）。我学习后，与st进行了交流——

奔跑的蜗牛 08:11:23   我看看,再答复
     

st 10:08:08  好的，谢谢你，因为没有经验也不知道这样处理是否合适
     

奔跑的蜗牛 10:08:20  我感觉处理的可以的，你很用心。
     

st 10:09:05  两课都看了吗
     

奔跑的蜗牛 10:09:13  看了，不过，我不会这样处理。我会在第一节课突出制作放大镜
     

st 10:09:48  你觉得还是按照教材的好？
     

奔跑的蜗牛 10:10:14  并让学生拿着自己的放大镜到处看看，然后交流自己的发现。最后教师提出,用自己的压岁钱购买一个放大在10倍左右的放大镜。当然,因为是开学的第一节课,还需要强调常规问题。因此,密度没有必要很大。
     

奔跑的蜗牛 10:11:44  我会把“放大镜下的发现”移到下一节课，同时,在下一节课中,学生是带着自己的放大镜来上课。这是很有意义的。因为第三节课《放大镜下的昆虫世界》在课堂上实事起来难度比较大——我以为。

st 10:12:01  你拆开两个课时？
     

st 10:12:45  我今天就布置学生带放大镜了
     

st 10:13:39  我并没有打算把这课单独出来
     

奔跑的蜗牛 10:13:41  我觉得，调整第三节课和第四节课的顺序。甚至可以暂缓第三节课。主要是通过给学生较长的时间进行课外观察后，利用一节课的时间进行反馈交流和整理记录。

st 10:14:12  第三四课的标题是？

奔跑的蜗牛 10:14:57  第三节课《放大镜下的昆虫世界》，第四节课《放大镜下的晶体》。我说完了，可能没有道理。

附件1：

六下《放大镜》活动设想

作者:stm21 日期:2007-2-27 22:38:11

  教材由三个活动组成：

活动一：放大镜下的发现（活动目的：体会使用放大镜可以看得更清楚，可以发现用肉眼无法发现的细节）

活动二：它们是什么（活动目的：体会使用放大镜可以为鉴别物体获取证据）
    活动三：自制放大镜（活动目的：和放大镜形状类似的物体也具有放大的功能；放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能）我觉得六年级的学生认识放大镜不需要用这么多的活动来牵着他们

走，活动的安排可以开放些，把活动一和二合在一起，用任务驱动式的教学方式。提供放大镜、写有钢笔字的宣纸、写有钢笔字的作业纸、撕开的报纸这些材料，让学生用这些材料进行观察，把观察到的信息记录下来，然后进行交流。

使用这些材料的目的：

写有钢笔字的宣纸、写有钢笔字的作业纸，目的是比较同样的钢笔在不同的纸上留下的笔迹有什么不同——用放大镜可以发现用肉眼无法发现的细节。

撕开的报纸，通过用放大镜看报纸上的纸，体会使用放大镜可以看得更清楚。

用放大镜观察宣纸、作业纸、报纸撕开的边缘，比较这些纸的纤维分别和书上哪种纸的纤维相似，体会使用放大镜可以为鉴别物体获取证据。

附件2：

六下《放大镜的放大倍数》教学设想
      

作者:stm21 日期:2007-3-1 10:01:55

教材由三个活动组成：

活动一：放大了多少倍（活动目的：掌握测算放大镜放大倍数的方法。）

活动二：什么样的放大镜能放得更大（活动目的：放大镜的放大倍数是不同的，放大的倍数和镜面的凸度有关，凸度越大，放大的倍数就越大。球形的透明体放大的倍数是最大的）

活动三：用较高倍数的放大镜观察周围物体（活动目的：随着放大镜倍数的增加，不仅观察对象的图像会变大，所获得的信息也会更多，同时视野变小）

我的设想是第一个活动研究一个放大镜放大了多少倍，除了让学生用正确的方法测量出放大镜的放大倍数外，还让学生提出关于放大镜放大倍数的问题。学生大多会提出以下三个问题：①是不是所有的放大镜放大的倍数都一样？②什么样的放大镜能放得更大？③不同倍数的放大镜下观察

到的物体有什么不同？这样活动二、三就可以顺利展开了。希望通过活动一学生有所发现、有所思考，并能提出问题，自己作进一步的探究。

摘自龙卷风视线：小学科学教学新视野http://blog.kxsy.net/user1/309/index.asp

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摘自龙卷风视线：小学科学教学新视野http://blog.kxsy.net/user1/309/index.asp

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《放大镜下的晶体》教后反思

2007年3月9日

今天，教学了《放大镜下的晶体》一课。

本节课，我主要设计了三个环节。

环节一：分别用肉眼直接观察、放大镜观察和简易显微镜观察白糖、食盐和碱面。用画图的方式记录观察到现象，在记录过程中先在组内进行交流。（之所以在这里要用显微镜，因为，我自己用十倍的放大镜观察，效果也不是很好。）

环节二：利用教具箱中的一些微小物体标本（如食盐晶体、高锰酸钾晶体、泻盐晶体、硫酸铜晶体、硝酸钾晶体），让学生先后用放大镜和建议显微镜观察。并在观察过程中，进行组内交流。

环节三：班级交流

1、“晶体的形状”主题交流

2、评价：我对放大镜和显微镜的评价

一节课下来，感觉，学生非常的投入，他们俨然成为了小科学家，整节课里，学生始终在投入的观察着，在用心的记录着，在小组内部的交流中，不时出现争论的声音和围绕争论产生的后续验证性观察。

在班级交流的过程中，学生通过形象的比喻来描述自己观察到的晶体的形状，体现了学生的创造性和想象力。

我想，之所以能够取得这样的效果，非常重要的原因是——

首先，工具是有效的；

其次，观察对象是典型的；

再次，整个教学环节的设计是简洁的，给学生留下了更多的观察和交流的时间。

作为平时的课堂教学，我们应该追求“简洁”（教学环节简洁）、“扎实”（教学目标落实）、“有趣”（学生趣味盎然），这或许从一定方面，也体现了课堂教学的“有效性”。

《放大镜下的晶体》教后反思

2007年3月9日

今天，教学了《放大镜下的晶体》一课。

本节课，我主要设计了三个环节。

环节一：分别用肉眼直接观察、放大镜观察和简易显微镜观察白糖、食盐和碱面。用画图的方式记录观察到现象，在记录过程中先在组内进行交流。（之所以在这里要用显微镜，因为，我自己用十倍的放大镜观察，效果也不是很好。）

环节二：利用教具箱中的一些微小物体标本（如食盐晶体、高锰酸钾晶体、泻盐晶体、硫酸铜晶体、硝酸钾晶体），让学生先后用放大镜和建议显微镜观察。并在观察过程中，进行组内交流。

环节三：班级交流

1、“晶体的形状”主题交流

2、评价：我对放大镜和显微镜的评价

一节课下来，感觉，学生非常的投入，他们俨然成为了小科学家，整节课里，学生始终在投入的观察着，在用心的记录着，在小组内部的交流中，不时出现争论的声音和围绕争论产生的后续验证性观察。

在班级交流的过程中，学生通过形象的比喻来描述自己观察到的晶体的形状，体现了学生的创造性和想象力。

我想，之所以能够取得这样的效果，非常重要的原因是——

首先，工具是有效的；

其次，观察对象是典型的；

再次，整个教学环节的设计是简洁的，给学生留下了更多的观察和交流的时间。

作为平时的课堂教学，我们应该追求“简洁”（教学环节简洁）、“扎实”（教学目标落实）、“有趣”（学生趣味盎然），这或许从一定方面，也体现了课堂教学的“有效性”。

摘自龙卷风视线：小学科学教学新视野http://blog.kxsy.net/user1/309/index.asp

《减少丢弃垃圾及重新使用》教后反思

2007年3月20日星期二

今天下午，执教了《减少丢弃垃圾及重新使用》一课。我对本节课进行了比较大幅度的变化。一节课下来，感觉不错。与大家交流，欢迎批评。

看了这节课，我感觉，这节课主要研究两个问题，一是主要从商品的生产环节来说的，怎样在产品的包装设计等方面能够减少以后可能出现的丢弃；二是从商品在经历正常的使用来说的，怎样重新使用发挥“垃圾”的作用。

我觉得，教材这样的设计，从内容上考虑的比较全面，但是，存在一个问题，那就是让学生研究遥不可及和力所不能的事。现实意义不是很强。

因此，我在教学过程中，弱化了“包装盒的观察研究”这一内容，强化了“生活物品的重新使用”环节。

对于“包装盒的观察研究”部分的教学，我主要采用了让学生通过观察自己带来的包装盒，选择教材24页中提出的自己感兴趣的相关讨论问题进行研究，然后再班级内部进行简单的讨论。

对于“生活物品的重新使用”部分的教学，我设计了如下活动——

活动一：说一说，课本25页中间三幅插图中的物品（包装绳、玻璃瓶、塑料袋）的使用方法；

活动二：比一比，以小组为单位，在规定时间内，面对1.25升的可乐瓶，哪个小组想到的重新使用的方法多；

活动三：赛一赛，哪个小组对1.25升的可乐瓶的重新使用最有创意。

一节课下来，学生兴趣盎然。

三个班级中，在6分钟的时间里，最多的一个小组居然说出了33种对可乐瓶的重新使用的方法，最少的小组也想出了13种重新使用方法。难怪有一位同学情不自禁的说，我冲来没有想到，我们家平时当作废品处理的可乐瓶，居然有这么多的用途。

而“赛一赛，哪个小组对1.25升的可乐瓶的重新使用最有创意”这一活动，进一步激发了学生的思维。有的学生说，可乐瓶可以当作放大镜，有的学生说，可乐瓶可以制作水钟，有的学生说，可乐瓶可以当作沙漏。这一些想法都是学生以前在课堂教学中曾经经历过的。有的学生提出了更新颖的想法——

1、把可乐瓶一分为三，盖子当作桌脚、凳脚的垫子；上半身作为漏斗，下半身稍微加工，作为水瓢；

2、把可乐瓶剪了，取其中的一片，可以开锁；

3、把弹子放入可乐瓶中，可以当作拉拉队的工具。

……

看来，科学课中，教什么和怎么教的问题，真的需要我们进一步思考。

自编课文《与餐巾纸说再见》教后反思

2007年3月21日星期三

今天下午，执教了自编课文《与餐巾纸说再见》。

之所以增加这个内容，我觉得，《环境与我们》单元的教学，非常需要有能够改变学生行为的内容。不是说，21世纪最好的学习是改变行为的学习吗？我感觉，教材在改变学生行为的问题上，应该有更大的作为。

这节课，我安排了两个环节。

环节一：全面分析餐巾纸与手帕的优缺点，同时，引导学生，分析手帕的缺点能否合理的转化成优点。（15分钟左右）

环节二：让学生写一篇主题为《与餐巾纸说再见》的文章。文体不限，字数不限。（25分钟左右）

在教学实际中，我感觉到，学生对于环节一是很欢迎的，但是部分学生对于写一篇文章还不太乐意。

40分钟的时间，对于本节课的教学也比较简单。

因此，我设想，这个内容是否可以变成学科统整地内容。

例如，科学老师先上，通过学生调查与收集资料，在充分交流的基础上，认识餐巾纸的危害性；然后，语文老师上，把它写成一篇文章；最后，美术老师上，设计与文章配套的插图。

2007年3月28日星期三

今天，执教了《考察家乡的环境》。对于本节课的教学，我是既爱又怕。

爱的是，这节课教学内容丰富，是一个很好的教育内容，有其他教学内容所不能替代的地方——强调学生的调查，强调学生在大环境中进行选择性观察等等。

怕的是，我所教的班级学生数在56人，一节课的教学时间只有40分钟，无论是能否保证学生外出考察的安全，还是能够取得考察的实效性，都是没有把握的。

我只有无奈的对教学内容进行了处理。

我本打算先布置学生根据我提出的一些要求，利用一定的时间，在大人的陪同下，对学生旁边的曹娥江或者是学生自己家周围的河流进行考察，然后，让他们去来水样，进行教学。但是考虑到，会有多少学生去进行考察的担忧（因为，六年级的学生课业负担不轻。）我决定，现让学生研究我给他们准备的取自曹娥江的水，然后，在课结束前，提出让有兴趣的学生在确保安全的前提下，进行考察。

下面来说说，根据这样的设想，我所上的一节课。

一开课，我向同学们表示歉意，说明不能组织大家去实地考察的原因。然后，我说，我为每个小组准备了一杯取自曹娥江的水。我出示水，请学生思考——面对这样一杯水，同学们想怎样来研究？

学生说出了不少的方法。但学生所说的更多的是观察的方法。我追问，可不可以用实验的方法？有的学生说，能不能给这杯水过滤一下。此后，我向学生介绍了一种方法——测量PH值。

当然，这里要感谢教材的配套性。在学生的学具袋里，有作过滤实验的整套器材，有测量PH值的材料。

就这样，学生围绕一杯水，用观察的方法、实验的方法展开了深入的研究，并进行了认真的记录。

在下课前的交流汇报环节中，我感觉到，学生的劲头很足。不知道，会不会有更多的学生主动的去实地考察。

毕竟，心动与行动之间，还是有一段距离的。

2007年3月29日星期四

今天，在给六年级学生上科学课的时候，布置了一个课外作业——

从下个星期开始，我们将学习第三单元《宇宙》。林建锋将改变一下教学的形式。在每节课的开始几分钟安排学生来介绍有关宇宙的相关知识或者趣闻。最好能够脱稿讲出来，如果有一些直观的材料作为补充更好。对于讲的好的同学，林老师将予以奖励（科学家名片）。当然，介绍的内容最好是与本节课的学习主题有关。下周二我们将学习的是有关月球的内容。请有兴趣的同学做好准备。

之所以布置这样的具有一定选择性的作业（之所以说有选择性，因为，不是一刀切的，学生可以去准备，学生可以不准备；学生可以静心准备，学生也可以找找资料，粗放型的准备），是因为，我感觉，宇宙的内容，对于学生是既陌生又熟悉，而且，学生手中这方面的资料也不少。

把学生作为信息源，鼓励学生主动学习，差异发展，选择性发展，可以是我布置这一作业的基本目标吧。

另外，从学生容易准备的主题作为一种新的学习方式的起始，对于更好的教学第四单元《信息》是有很大的帮助的。

今天教学了《地球的卫星——月球》。在一开课的时候，我让学生来向大家介绍自己收集的有关月球的知识。我发现，班级当中有10多位学生从网上收集了相关知识（他们手中有打印稿），有10多位学生收集了相关的书籍，有2-3位学生，在科学记录本上摘录了他们收集的有关月球的知识，有一个同学，整整摘录了6页。

真为这些同学感动。在充分肯定这些作了准备的同学的基础上，我大力表扬了摘录的学生。因为，我觉得，他们的学习的投入更大，他们的学习的自觉性和主动性更好。

在有关月球的汇报中，我突出强调了两点：第一，不要收集的材料都介绍，介绍认为对他人最有价值的，每位同学的介绍不超过3分钟；第二，其他同学要认真听，在介绍的时候，要注意，别人介绍过了，你就不要重复。在每个班级中，我安排了3位左右的学生进行介绍，从同学们认真倾听的状态中，我感觉到，很多同学是欢迎搞这样的汇报会的。

在信息化的今天，举行这样类似的活动，更显得有可行性，更有意义。

在本课的教学中，我重在让学生学会做月球的资料卡片，此外，我突出了一个比较——中国、美国登月情况的比较。

我让学生齐声阅读了美国的登月时间，欣赏了美国人阿姆斯特朗在月球上的照片；我向同学们介绍了我国的登月计划。

我希望在这样一个比较中，让学生知道——我们在发展，但是，我们跟发达国家还是有差距的。我感觉到，让六年级的孩子对客观事实有全面的认识，对他们的发展意义更大一些。

我们的教育要追求更好的促进学生发展的教育。知耻而后勇。不知道这样的教学会不会达到我的初衷。

2007年4月10日星期二

在学习了《宇宙》单元的前四节课之后，今天，我安排了《宇宙》单元信息报告会（一）。

本次信息报告会，我对上台汇报的同学提出如下要求——

第一，将自己收集的与宇宙单元前四节课相关的内容作一汇报；

第二，课堂上学过了的、其他同学讲过了的内容不要再重复；

第三，报告时，声音要响亮，口齿要清晰，要考虑到听众（同学）的记录；

第四，报告结束后，要回答听众（同学）提出的他们还没有听清楚地问题。

对听众（同学）提出如下要求——

第一，要做好记录工作，制作成一张《宇宙》单元知识卡片

第二，在听得过程中，有不明白的，在报告的同学报告结束后，通过提问的方式提出。

整节课下来，连我自己也感到收获很大。有些内容，我也是第一次听说。在整个报告过程中，学生了解了更多的信息，学生学会了倾听和记录，学生知道了如何制作知识卡片，学生也知道了不能不懂装懂，同时，报告会的过程，也是一个对前四节课的系统梳理的过程。

佩服

谁愿意接林老师的话题,继续六下教学反思的话题?

林老师上课的顺序是一单元,四单元,然后是三单元,最后上二单元哦?

[此贴子已经被作者于2008-3-23 20:56:15编辑过]

呵呵，学习了，思考的非常深刻收藏了，期待更多