关于科学小组职务以及任命的若干想法
科学小组原来的职务是组长、材料员、汇报员、记录员，并且是轮流制，一般一个月轮流一次，在几年的实行中，发挥了很大的作用，但也发现了一下些问题。一是小组中的职务存在明显的等次，一般来讲组长和材料员比较吃香，而汇报员与记录员比较冷门；二，小组中的汇报员作用不大，汇报员只有优先汇报的权利，在实际操作中，汇报员本身不如其他组员优秀，大多不会自愿或抢先来汇报，更多把这个权利让给别人；三，汇报记录脱节，记录员在记录好后，要把记录单给汇报员，而我们要求记录员记录得要简洁，要详尽，这样一来，汇报员在汇报时效率就不高，因为文字不是自己写的，有些就往往看不清。出现这些问题对孩子的成长非常不利，久而久之，一组中的汇报员、记录员就不愿意当，组长和材料员就抢着当，在潜意识中，歧视汇报员与记录员。
这当中关键的因素是，组长权利过大；职务的职权范围不明，对此我对四个职务进行了重新编排，把记录员与汇报员编为一个职务记录汇报员，便于记录完后高效完整地汇报，而且记录汇报从能力的角度讲属于同一种能力，另外从小组长的职务中分出一个职务编为实验调配员，主要是在实验时进行任务协调，小组长主要监督好学生的行为习惯。另外，我还制定了评价职务员的评价标准，还制定了职务员评价其他组员的评价标准，让学生觉得四个职务都很均等，都有当头，详细见下表：
职务 |
终极目标 |
能力要求 |
职责范围 |
对组员评分标准 |
组长 |
让每一位组员养成良好的科学课堂习惯；使小组成员之间团结，有凝聚力。 |
自信、有号召力、有魄力、有主见。 |
收发作业本、课本；检查课前准备情况；帮助组员解决矛盾并与老师沟通；召集组员讨论问题；督促并帮助组员完成作业。 |
课前准备充分；
及时完成作业；
按组长要求上交作业；
服从组长号召。
上课举手讲话，有礼貌。
上课不影响他人。 |
材料员 |
让每一位组员都能使用好并保护好科学探究材料。 |
稳重、细心、善于整理。 |
领取材料，保管材料。根据小组的讨论分发材料；实验时监督材料的去向，并对有可能造成材料损坏提出制止；实验后整理材料，上交材料；合理分配学生自备的材料，并对组员带来的材料进行评分。 |
按规定使用老师提供的材料；
积极带要求的材料。 |
记录汇报员 |
让每一位组员都能发表意见，提出有价值的观点。 |
善于汇报，有概括能力，能抓住重点，写字速度快。 |
在实验中记录有用的数据，记录组员有价值的猜想、结论，并完成实验中的记录单；在实验交流时清晰，响亮地汇报。 |
积极参与讨论；
提出有价值的观点。 |
实验协调员 |
让每一位组员都来参与实验。 |
组织、协调、善于与别人沟通。 |
在实验中进行合理分工，让每一位组员都能进行实验。 |
服从实验协调员的决定。 |
对于轮流制，我认为低年级，由于学生的能力没有分化，或特长都没有表现出来。采用轮流制的确比较理想，但到了高年级以后，学生在能力的分化方面比较明显，有的善于言辞，有点善于整理，有的善于出主意……这时，我觉得采用谁更适合于某一种能力谁就担任某一种职务，这样更能发挥学生的作用，也能提高课堂效率。
