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楼主:王如祥

可以把月亮画的很大吗？ [复制链接]

颜利英
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t T
发表于 2022-05-17 21:53 |只看该用户

我觉得不行吧，这样会误导孩子对太阳、地球、月亮的大小认知了
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王如祥
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二哥

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t T
发表于 2022-05-18 08:14 |只看楼主

画图的时候还是尽量要遵循科学严谨性吧
高盛 发表于 2022/5/17 17:11:02

话是这么讲的，可什么是科学严谨呢？从上帝的角度观察日月地三球（三球本身的体积大小），日月的确大小悬殊，但它是欣赏不到日食的；从凡人的角度观察（地球上观察），日月是差不多的，也是人类能观赏到日食的原因之一。《画杨桃》一课告诉学生什么是画画，那么，你是遵循你的真实观察角度画，还是凭空想象自己成为上帝在观察日月地三球，这时，你觉的谁是“科学严谨”？
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吴梦媛
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t T
发表于 2022-05-18 08:18 |只看该用户

我觉得不可行，要有大小概念遵循实际
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王如祥
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t T
发表于 2022-05-18 08:30 |只看楼主

如果是个建模的过程，可以参照三球仪的大小来画，尽量接近真实的状况。
喻伯军 发表于 2022/5/17 21:01:44
小学生的认知还是建立与眼见为实居多，这个三球仪大小远近等来模拟天体运行，那是从宏观角度理解日食这一理性现象，但学生难以理解。实际教学实验操作的时候，是从微观角度，月亮要大于太阳，学生才能观察到日食这一感性现象
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临海市高霞霞
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t T
发表于 2022-05-18 08:38 |只看该用户

月球如果比太阳地球大的话，白天地球上的人就都处于影子中了，那所有人都能看到日食，这与实际观察现象也不符合呢
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王如祥
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t T
发表于 2022-05-18 08:45 |只看楼主

应该是，学生把月亮画大，那是建立于微观角度，感性观察认知得出的答案；把月亮画小，那是建立于宏观角度，理性认知得出的答案。微观认知有利于学生对日食现象的感性理解，宏观认知有利于日食现象的理性理解。至于，担心学生对日月地三者大小的认知，作为高年级，这个应该是不存在的，这个应该是在自己观察思考基础上的认知
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王如祥
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t T
发表于 2022-05-18 08:50 |只看楼主

月球如果比太阳地球大的话，白天地球上的人就都处于影子中了，那所有人都能看到日食，这与实际观察现象也不符合呢
临海市高霞霞 发表于 2022/5/18 8:38:58

真实的当然不可能，但观察角度可以，我们不处于阴影中，但总有部分是在阴影中，这也是日食只有部分人你能看到的原因
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临海市章文文
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t T
发表于 2022-05-18 09:28 |只看该用户

大小、距离、位置方面都可以在图里表示出来
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林雅红
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t T
发表于 2022-05-18 09:31 |只看该用户

还是应该符合实际去画，大小，位置，距离都基本符合
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临海市王雪梅
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t T
发表于 2022-05-18 09:57 |只看该用户

好像学生基本上会画小
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王如祥
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t T
发表于 2022-05-18 10:03 |只看楼主

还是应该符合实际去画，大小，位置，距离都基本符合
林雅红 发表于 2022/5/18 9:31:23
这肯定是一种正确无误的方法。既然把地球都画进去了，那么，只能从宏观的角度按三球仪模型把月亮画小
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王如祥
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t T
发表于 2022-05-18 10:06 |只看楼主

好像学生基本上会画小
临海市王雪梅 发表于 2022/5/18 9:57:40
是的，学生的认知，教师、课本的引导都会让他们不由自主的画小。我们这里是明确一下，万一有这种情况，学生又有一定的认知，该怎么引导？
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t T
发表于 2022-05-18 12:17 |只看该用户

我们是不行的。我们有一年毕业考试，改卷的时候如果月球画得比地球大，那是要扣分的。
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t T
发表于 2022-05-18 13:11 |只看该用户

可以不按照具体比例，但需要能看出三者的大小关系
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发表于 2022-05-18 16:00 |只看该用户

虽然不能安全按照比例，但是我觉得也应该有大小的区别，让学生知识三个天体的实际大小关系。
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发表于 2022-05-18 17:56 |只看该用户

应该不可以吧，还是要有大小区分
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发表于 2022-05-18 20:53 |只看该用户

模拟实验也是从实际出发建立的模型，所以还是应该尽量遵循实际的大小比例。
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发表于 2022-05-18 22:23 |只看该用户

三者应该有大小差异！ 模拟图也应该符合真实情境一点。
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t T
发表于 2022-05-19 08:51 |只看该用户

还是要遵循它本身大小的排序，特别是月球画得比太阳大那在介绍日环食时会出现问题。
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桑榆
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t T
发表于 2022-05-19 08:54 |只看该用户

还是要尊重事实吧，一般会强调三球大小
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发表于 2022-05-19 10:18 |只看楼主

还是要尊重事实吧，一般会强调三球大小
桑榆 发表于 2022/5/19 8:54:35
事实是，我们谁也没看见过这三球大小（何况学生？），连个真实照片都没有，即使有也绝不会是三球模型的大小，只见过文字介绍和模型图片，看到的是地球最大日月差不多大。那么，你如何尊重事实？
事实是，日食现象是观察现象，是直观感受，是形象思维，而三球模型是空间思维，用空间思维解释直观现象是一种解答思路，但绝不是最佳方法，也不是小学生喜欢的解答方法
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发表于 2022-05-19 16:12 |只看该用户

当然不可以，虽然无法做到真实比例，但可以尽量接近真实。
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发表于 2022-05-20 08:35 |只看该用户

课堂上稍微点播一下，学生应该都能接受
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发表于 2022-05-20 23:45 |只看该用户

那要看你的模拟实验目的是什么？有利于解决问题的，可以！
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t T
发表于 2022-05-21 09:22 |只看该用户

觉得还是应该根据实际来画，月球比地球大，这是不符合实际的，及时画图也得符合生活实际。
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发表于 2022-05-21 09:51 |只看该用户

还是要控制一下比例，否则会给学生一种错觉。
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发表于 2022-05-21 16:32 |只看该用户

应该要画得接近大小比例来
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发表于 2022-05-21 20:36 |只看该用户

应该不可以把，但是在比例上可以微调
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发表于 2022-05-21 21:57 |只看该用户

比例不会如真实一样，但尽量做到大小有区分。
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发表于 2022-05-22 19:15 |只看该用户

不能画得很大吧，以前还强调月亮画小点
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