【讨论】有效交流的网上教研《运动与摩擦力》 [复制链接]

有效交流源于细节

                                          戴村镇小  沈建乐

今天在自己学校里作为观众参加了注重“有效交流”的科学教研活动，聆听了我们陈水根校长及云石小学谢勇波老师的两堂课。可以说两节课都很成功，都让我有所启发。特别是两节课教学设计都很注重知识的巩固，这与科学课在认知目标的要求很适宜，而且学生都有一个从感性到理性的认知过程。而且两节课的课件也很符合教学的需要，使得教学能顺利开展。另外还感受了陈老师循循善诱的语言，稳健扎实的教学风格；谢勇波老师处事机智，指导细致入微的态度。下面我想谈谈从本次活动中的一些细节，所想到的感受。

1、教师的提问要有效化，问题的设计要简洁明了，使学生的回答能直指中心。《温度与温度计》一课中，陈老师设计了“观察温度计，你发现了什么？”在这个问题的指引下，三年级的学生开始了从未有过的仔细观察一支温度计，问题很简单，但却是很实用，学生在随后的交流中一一的说出了温度计的结构，还发现温度计里的液柱会上升下降。勇波的课中在学生测量了自己的文具盒在桌面移动的摩擦力后，交流了各组的不同数据，从而设置了一个问题：“猜测摩擦力大小与什么因素有关？”学生在这个问题指引下，很快进入了思考，并且大胆进行了假设，为后续活动做了铺垫。

2、教师提供的材料有效化，要易于学生操作，能顺利达成任务。温度计是玻璃制品，圆滚滚的掉下去很容易碎，细心的陈校长特意准备了毛巾，使得这个观察任务很安全。勇波的KT板在试教时发现效果不明显，就想把粗糙面再粗糙些。昨晚特意赶了一批出来，但是老板却忘了在另一面的光滑度，使得实验效果大打折扣，只好把原来的再用上去，这一来二去浪费了些时间。这里可以看出材料的有效性真的很重要。

3、活动任务的安排要合理，合理体现在任务分工，体现在时间安排。小组活动的有效化很大程度取决于分工，今天《温度和温度计》中，陈老师让同桌两个学生观察一支温度计，可以观察得较为充分，而且避免了很多相互干扰的因素。在认识了刻度，老师利用课件，随机让学生读出温度，安排这一个训练时间，有利于暴露思维，发现问题，加深认识。勇波的课里，任务分工很明确，每位学生都有相应的任务使得活动能有序开展。课堂里14分钟展开小组活动，探究摩擦力与光滑度，与轻重的关联。由于充足时间的保障，每个小组任务都顺利得出了数据。当然由于表格设计问题，每个小组三组数据，重复任务要减少，也是另外一个需要考虑的问题。

4、多媒体课件的有效化使用。有人说一节课的灵魂反映在课件的使用，有了课件，这节课的意图就一目了然了。这句话有没有道理，不去管它，但是课件的合理使用，确实能使一节课的效率大大加快。陈老师的课件里，能随机点出温度的课件，让学生读出并写出相应的度数，这样训练的密度就大大提高了，学生在同样时间里学到的东西会更多。

    有幸参加了这次活动，听了陈校长和谢勇波老师的课，给我的第一感觉就是这2节是很不错的课，上课的老师为了这次活动下了很大的功夫。

    基于有效交流这点，我觉得最主要的是体现在实验结果的汇报上，谢老师花了一点心思，想出了一个不错的办法。

    以往，我们在实验的交流中，实验结束后，进行汇报。选择个别组读一下或者上展示台给全班同学看，然后询问一下，其他同学有没有不同的想法和问题。但是这样做，不能把每个小组的数据呈现出来，可以说交流的效果不是很大。

    这次，谢勇波老师，他在学生实验过程中，下到每一个小组中去，把每个小组的实验结果，记录在自己的纸上，然后通过实物投影仪把每个小组的结果展示给同学看，这样做以后，学生可以看到每一个组的实验结果，小组之间的交流是很有效的。

   我在以往的听课过程中，也发现几种不错的方法，可以有效地让每个小组的实验结果进行交流。第一种方法是采用电子表格的形式，学生在小组实验结束后，指派专门的学生到教师电脑上，把自己小组的结果输入进去，待实验结束后，电子表格中就出现了全班每个小组的实验结果，通过大屏幕学生就可以看到其他小组的结果了，这样的交流也很有效。另外还有一种方法就是在教室中做一块类似于宣传栏的区域，每个小组在实验结束后，把自己的实验记录单贴上去，而其他的同学可以随时上来看，这样每个学生在这个区域内清晰的了解到其他小组的情况后，就能很好的探讨出结论和分析出问题。