从一包火柴到3根火柴
三年级的科学我教了两个平行班，前日上混合（二），课进行到了后半段，要让学生进一步探究醋加二氧化碳生成的气体了，我发给每个小组一包火柴，让他们试试把点燃的火柴伸入反应后的烧杯中，看看会有什么有趣的现象？学生开始实验，划火柴似乎有点困难，看来这些小皇帝们遇到一个科学课上要过的坎了，还好，大部分学生表现得很大胆，他们先试了几次，有的划断了一根火柴，但基本上都成功地观察到了生成的气体能使火柴熄灭的现象。按理说，观察到了，就该停下来汇报了，可是学生不，他们试了一次又一次，兴致正浓！
我只好软硬兼施，费了好大的力气才让学生勉强放下了手中的火柴……下课后我清点了下，火柴真是损失惨重啊，几个动作快的小组，几乎划掉了半包火柴！
认真思考后，我找出了问题的症结：材料没有控制好！学生爱玩，爱动手，特别是平时通常禁止学生玩火玩水，他们看到火就更加兴奋。我给每个小组准备一包火柴显然是失策的。第二个班级上时，我对火柴盒作了手脚，只给每组装了三根火柴，事实证明，课堂得到了有效的控制。
从一包火柴到三根火柴，又一个鲜活的案例，提醒我，科学课上，有结构的材料是一种无声的教学语言。
