比不了语数外,比不了英体美;实验设备缺乏,专职教师太少
小学科学课该怎样走出“尴尬”境地
中国教育报记者 王友文
“现在我们做制取氧气实验，每个班消耗的酒精、高锰酸钾，实验器材算下来就要求80元，5个班就是400元，这些东西几乎每次都要向校长申请。虽说校长也支持，得部不能每次都江堰市跑去要吧？”
殷铁民，无锡市有着19年科学课教龄的教师，日前在江苏江阴举办的人国小学科学教育改革与发展研讨会上道貌岸然出了自己的无奈。
“科学课处境很尴尬。它和语数外没法比，也多不了英体美，在不少学校处于‘第三世界’。”中国科学院院士、南京大学陈洪渊教授认为，小学阶段作为提高全民科技素养的关键时期，科学课的尴尬亟须得到改善。
科学课，处在尴尬之中
“孩子们很喜欢上这门课，每次落了课他们都是追着让我给补上，课堂上缺实验材料，他们都江堰市是积极地帮助我想办法。”无锡的苏老师说他的课在学生中很有市场，但是他这种自信放地学校里就不行了。据他介绍，现在学校连实验室都达不到要求，科学课在学校眼中处于边缘世界。由《科学课》杂志发起的讨论中，不少老师表达出这门课程的尴尬，学校里有什么活动，常常会首先想挤占这门功课，而到期了高年级，有一些教师特别是兼职教师常常会拿它来上主课。
“比起实验设备,其实更让科学课尴尬的是师资，专职教师太少,兼职教师太多,并且兼职教师的教学很不均衡。.”常州市教研室小学科学教研员翟晓峰告诉记者，虽然地处经济比较发达地区，但是常州只能达到四个兼职一个专职的水平。据他考察，许多兼职教师往往是学校照顾的对象，他们在学科知识、专业基本功和教学方法上与一名合格的科学教师有着不小的差距，很难胜任工作。一位科学教师也指出，其实要上好一节科学课是很耗费精力的，这前要有一节课的的准备时间，上完课还要拿出时间清理，兼职教师往往没法做到，这种情况下许多课都被上成表面上活泼缺乏科学内涵的活动课、展示课，教学效果大打折扣。
由于教师队伍不整齐，致使很多地方的教师培训，教研活动难以开展。江苏某地一位教研员介绍，当地城区共有200余名专职科学教师，但组织教研活动，能够前来参加的最多不过七八十名，来的大都是专职教师和那些相对稳定的兼职教师，而那些流动的教师难见踪影，“科学课的教研活动和主课没法比，我们业务培训和常规教研活动的本意是提升所有教师的水平，但是后果却是强者愈强，弱者愈弱。”据他介绍，那些不稳定的教师培训始终在培训体系之外，这就造成很多课堂缺乏吸引力，学生认为是轻松的课，在家长眼中这门课可有可无。
是什么让科学课尴尬
“科学课师资的尴尬与国家的教师配置制度有关，长期以来只是按师生比不定期定编，而不是按照班级，学科来配置教师。”翟晓峰认为，这种粗放型的教师配置模式限制了科学课教师生存的空间，学校主要精力用来招主课教师，尽量限制引进副科教师。同时，有专家指出，这种粗放型的配置模式为校长实现政迹提供了便利，由于办学政迹是显性的，校长往往会让那些能力强、教学能力好的教师去教主科，让那些被认为主课教不好、教不了的的教师上副科。甚至有的学校将上科学课当成调剂教师工作旦的一种手段，拿它来补主科教师的差，止的是确保这些教师可以抽出更多精力来上好主科。“专业素养不够、上课态度一般，课堂不像样，成了轻松课就不足为怪了。”这位专家指出。辽宁省基础教育培训中心教研员唐莲君则认为，教师对科学课的茫然和缺乏把握同样导致了科学课的地位不高。她认为，科学课和新课改之前的自然课相比，本质上发生了不少变化，。在教学目标的把握上，以前自然教学有教学大纲，知识点明确，哪那些要了解，哪些要掌握都很清楚，教师在教学中较好把握，但现在的科学在强调必要知识的掌握之外，非常强调培养、激发孩子的科学精神，这就要求教师首先要有这种科学的意识，但实际情况是很多教师本身就缺乏。教师本身的茫然无措造成了课堂效率不高。吸引力不够，难以体现科学课的精神和内涵。
同时，缺乏测评也是导致这门课程在学校里的地位尴尬。“前两年区里组织对科学课的测评，那两年明显感觉到学校相对而言重视一些，这几年区里不搞了，学校领导偶尔想起科学课这回事。”一位民学校的科学教师讲述了测评给科学课带来的前后变化。
科学课，如何不再尴尬
科学课要想不再尴尬，首先是师资的改变。翟晓峰建议，当前最为关键的是改变师生比配置老师为根据学科配置教师。他认为小学科学教育要发生很大改变，这个政策必须到位。只有这样才能引进必要的科学教师，制约学校的人事配置权，一定程度上避免他们追逐功利。“科学课的改变要建立在体制的变化上，面不是靠个别校长的觉悟。”
科学课要有地位除了教师自身呼吁争取外，还需要必要的课程评价体系到位。专家建议，这种评价体系不仅要包括对学生的评价，还必须包括对教师的评价，评价体系应当有利于提升教师有效教学的意识，在没有有效的教学质量跟踪监测的体制下，防止老师随意教学。同时基本上杜绝死记硬背，确保评价能够促进学生提升自己的科学态度，提高科学方法的应用水平。
当前很重要的上要加强对科学教师的在岗研修。唐莲君认为，教师的学科背景未必很重要，关键要看这些教师是否有理科的头脑。如果善于学习，通过后天的学习培训可以逐步补足。她认为，兼职教师占大多数的情况短期内很难改变，因而培训就显得非常重要，希望国家和相关部门尽快拿出必要的办法来，她同时建议，应尽快利用师范教育体系开设科学教育专业，并以这门课程进行统一的规划。
摘自《中国教育报》2006年11月15日第2版
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