《用水测量时间》课堂实录
五下科学第三单元第3课
一.学习古人的水钟，理解基本结构。
教师出示古人使用的水钟图。讲授泄水型水钟的特点是根据水位的下降来计时的。然后鼓励学生观察受水型的水钟，得出受水型的水钟是根据水位的上升而计时的。
二.观察老师制作的水钟，判断水钟的类型。
师：今天老师也给每个小组制作了一个水钟，请大家看看是用什么材料做的？怎么做的？
生：用铁架台、烧杯、还有一个漏斗组成。
生：用矿泉水瓶做的。
师：用矿泉水瓶做了一个漏斗，是怎么做的？
生：把矿泉水瓶的下面部分剪掉，然后把瓶盖戳一个小孔。
生：还有在上面画上刻度。
师：烧杯在这里起到了什么作用？
生：烧杯是盛水的，还有一只用来倒水。
师：那老师做的水钟是属于受水型还是泄水型？
生：是泄水型。
师：怎么说？
生：我们是根据矿泉水瓶中水位下降来判断时间的。
师：可不可以换个角度观察时间，烧杯上也有刻度，可以根据水位上升来判断时间吗？
生：可以。
师：那现在是属于哪种类型的水钟？
生：受水型。
师：判断水钟的类型关键看水位的变化，如果……
生：水位下降的观察就是泄水型，水位上升的看就是受水型。
三．滴漏实验探究。
（一）探究滴漏100ML（300毫升—200毫升）水需要多少时间？验证水钟的可计时性。
师：我们把这个水钟看作泄水型水钟，研究滴漏100毫升水需要多少时间？（出示幻灯片）做实验的时候，我们要做两次，第一次用手表计量一下滴漏100毫升需要的时间是多少秒？完成后重新做一次，然后把时间记录在表格中。
师：器材老师都给大家准备好了，现在我们参照分工图进行小组分工。（出示幻灯片）
（学生在小组内展开了讨论，并进行了分工。）
师：为了能保证实验成功，我们还有三个细节需要关注（出示幻灯片：1.观察水位的同学要及时提醒计时员；2.刚倒水时,不要让水先流掉；3.滴漏和按表的时间要一致。）
（学生仔细阅读了实验提示，展开了实验。过了6分钟后，各小组陆续上讲台前输入各组的实验数据。）
师：请大家参照自己小组的数据，判断一下老师的水钟能用来计时吗？
（学生在小组内展开了讨论）
生1：可以。因为第1次和第2次只相差2秒，这个2秒是因为我们按表与放开滴漏孔没有完全一致造成的。
生2：可以。我们第2次时间少了2秒是因为水提前滴了4滴下来。
生3：不可以。因为它们相差了7秒，差距太大了。
生4：可以。道理是相差很小，可能是误差。
生5：我们觉得可以的。
生6：可以。只相差1秒。
生7：我们组的不行，因为他第1次计时的时候按的慢了一些。
师：那是老师的水钟有问题吗？
生：笑。
生7：是的，老师的钟也有问题。
师：把他的失误当作老师的责任，那太不公平了吧！
生8：可以。
师：我们来讨论一下第3组的问题。他们第一次和第二次实验结果相差那么大，是老师的水钟本身有问题，还是另有其它原因呢？
生3：我们组，他起先喊结束的时候，他停表了，可后来我们发现水位没有到，他又按了一次表，所以造成数据不对了。
师：他们组做了自我检讨，发现了问题不在水钟上面，而是观察的时候没有仔细。还有没有其它原因会影响两次结果有差别？
生：可能是孔被脏东西赌住了，前面我就在水中发现了垃圾，所以变慢了。
生；可能是水位没有看准，瓶子很软，前面一按就瘪了个洞，等把水倒到300毫升，一放开结果不到300毫升，所以水放的就少了，结果就会不一样。
生：还可能是下面没有按好，水倒下去先漏掉了，影响了时间。
（二）继续探究滴漏100ML（200毫升—100毫升和100毫升—0毫升）水需要多少时间？
师：这些问题是我们在下一次实验时要注意的。如果我们继续实验，第3次计量滴漏100毫升（300毫升—200毫升），你认为需要多少时间？
（关于第3次实验需要多少时间，有的小组同学认为应该取2次的平均值；有的小组同学分析了自己实验中比较准确的数据，决定取其中认为没有差错的一个数据。）
师：那如果继续实验，比如第四次实验让水从200毫升滴漏到100毫升，第五次实验从100毫升滴漏到0毫升，那又需要多少时间？
（学生汇报，教师统计）
生1：都是101秒。
生2：两次都是101秒。
生3：141秒。
生4：我们都是106秒。
生5：分别是118秒，119秒，120秒。
生6：我们认为是143秒，155秒，160秒。
生7：都是131秒。
生8：129秒，134秒，136秒。
当小组都汇报完了自己的想法后，第3小组有一位同学对自己小组的预测给予了否定，认为应该是141秒，145秒，150秒。
生：为什么呢？
生3：后来水变少了，也就滴的越来越慢了，所以时间是都起来。
师：第6、8组的同学的数据也在变化，你们是怎么想的？
生6：我们也和她一样想，水少了重力小了，会影响水的滴漏。
生4：我不赞同，如果这样的话，古人的水中又怎样计时呢？
师：都有一定的道理，该怎么办？
生：做实验。
师：这个方法好，为了节省时间，我们这次做第4、5次，可以吗？知道怎么做吗？
生：倒200毫升水，等到漏到100毫升时计时，然后接着继续计时，等到滴漏的没有。
师：中间计时的时候，表要按停，可水还在滴，这样准确吗？
生：表停下来的时候，应该把孔堵上，不让水滴下来。
师：看来大家已经明白实验是怎么做的呢？我们把测的数据记录在这张表格中，完成后小组讨论3个问题：
◇实验数据的变化符合我们猜想的思路吗？
◇从这些数据中可以发现什么？
◇你认为是什么原因影响了水滴漏速度的变化？
（学生分组实验，记录实验结果，并展开了讨论）
（三）分析泄水型水钟存在的问题，认识古人对水钟的改进思路。
生1：不符合，我认为时间是一样的，但后来发现所需要的时间越来越多了。从数据中看出滴水的速度变慢了，我们认为是水少掉的原因。
生2：不符合，我们认为变慢的原因是水少了，重力变小的原因。
生3：符合我们组的想法，水滴速度在变慢，那可能是孔变小了。
师：孔会变小吗？
生3：开始水是流的，到后来就滴了。有垃圾堵住了出路。
生6：我们也认为孔被杂物档住了而变小造成的。
生4：我们认为瓶子上下不一样大也会影响流速，如果一样大就好了。
师：难道上面的水没有流过下面的窄的地方吗？
（学生笑。）
师：现在我们都发现水滴速度是在慢慢变慢，影响它的有两个因素：一是认为孔的大小变化引起的；二是认为水的重力大小引起的。如果我们用纯净水来完成实验，水滴的速度会不会变慢呢？
生：会（异口同声）。
师：看来水的重力大小是直接影响滴漏速度的关键因素，什么时候水的重力大，什么时候水的重力小呢？
生：水多的时候，重力大。
生：水位高的时候重力大，水位低的时候水位小。
师：也就是说，水位高，滴漏速度快，水位低，滴漏速度慢。古人在制造水钟的时候也遇到了这个问题，但在不断的摸索中，他们也解决了这个难题，你知道他们是怎样解决的吗/
生：可以继续往瓶子里加水。
师：一直保持300毫升水位。
生：这样水位就不下降了，没法计时。
师：这可是个大问题，怎么办？
生：可以用受水型水钟。
师：古人就是这样想的，他们在使用中改进了泄水型水钟，制造了受水型水钟。现在你有什么话要对古人说吗？
生：古人，你太聪明了！
生：古人，我要向你学习，你太棒了！
生：古人，你真“厉害”！
师：古人的智慧是值得我们借鉴的，他们为了水钟能轻便些，还改进了水的滴漏状态。让水一滴一滴地往下滴，就像滴漏“100毫升—0毫升”水一样。
2009年5月18日整理
