[综合]200904浙江小学科学优质课资料(2楼汇总) [复制链接]

会议汇总资料：

1、 [省优质课专贴]：2009年省优质课评比（宁波）三大看点

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=3&Id=5289

2、[下载]200904浙江小学科学优质课教学设计汇总（12节课）

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&id=5296&page=1&star=1

3、[省优质课专贴]：2009年省优质课评比（宁波）现场图片

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&id=5307&page=1&star=1

4、教科版小学《科学》教材建设座谈会纪实

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=1&id=5305

5、赛前资料：二剪梅——曾在星空下

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=3&Id=5240

6、赛前资料：路岩——[原创]《在星空中（一）》

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?BoardID=2&ID=5267&replyID=&skin

7、《水和水蒸气》课堂实录

http://blog.kxsy.net/user1/866/archives/2009/32352.html

8、 [下载]200904浙江小学科学优质课课件

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&id=5313&page=1&star=1

9、 200904浙江小学科学优质课课件下载专贴

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=5314

10、[收集]浙江省优质课赛课的课堂实录

 http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&id=5312&page=1&star=1

11、诸暨团队宁波听课后反思

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=5340

12、2009年省小学科学优质课听课后的感想和反思汇集贴

 http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=5316

13、[原创]2009年浙江省小学科学优质课评比点评与总结

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=1&ID=5352

14、[原创] 观摩省优质课评比活动之感想

 http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=1&id=5351

15、参加省优课一等奖获得者教学观摩活动诸暨市小学科学成长者团队听课后感帖

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=2847

16、 [灌水]09省优质课观摩后的一点体会（嘉兴南湖区）

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=1&Id=5359

[此贴子已经被作者于2009-5-1 9:04:44编辑过]

《水和水蒸气》课堂实录

http://blog.kxsy.net/user1/866/archives/2009/32352.html

难中求简

——浙江省2009小学科学课堂教学评比观摩活动听后感

绍兴县福全镇秋瑾小学  竺明月

当我还是外行时，看到科学课不屑一顾；当我走近科学课后，感觉科学课简单；当我了解尝试后，却发现要上好科学课真的很不容易！

这就是我一步一步和科学课接触的感觉。这次宁波之行，给我最大的感觉就是：教师知识储备的多少，教师的认知的强弱，钻研教材的态度，对学情的了解等直接影响学生的学习和接受。如何把老师懂的知识展示给学生，让学生很有兴趣的、兴奋地来接受理解，是我们当老师要研究的最重要的东西。

特别是这次同课异课的形式更让我看到不同老师对同一节课的诠释，教师怎样的“烹饪”学生就吃到怎样的“营养餐”，更加让我感觉到我们老师身上担子的重量。想要学生“营养全面”教师就必须“研究”，如果教师自己半懂不懂，后果不堪设想。

这次听课中我不但把自己当成是听课的老师，还把自己当成是学生，从三年级学生一直当到了六年级的学生，从学生的角度去体会老师的上的课，感触很深。

三年级《水和水蒸气》在听课之前我只知道“白汽”不是水蒸气，是细小水珠组成的，但没有仔细想过水蒸气是什么组成的，白汽和水蒸气的真正区别是什么。当第一节王小梅老师在最后课堂小结时问学生：白汽是什么，学生还是回答是水蒸气时，我就觉得学生不明白水蒸气的概念；后来在第三节课邵峰星老师让学生拿出书本，读书本上的一句话：“水蒸气微粒太小所以看不见。”学生也理解了白汽不是水蒸气，主要区别是：白汽看得见，水蒸气看不见，突破了难点！可见老师的引导是多么的重要，有时书本上的知识点是知识的开关，要看老师如何引导。同时让我也明白了原来微粒大的看得见的我们叫“白汽”，微粒小的看不见的叫“水蒸汽”，这也是作为“三年级小学生的我”边听边想的一大收获！

还有邵峰星老师板书的设计第一次让我感觉原来板书还有这么大的用处。

五年级三位老师的上的《制作一个一分钟计时器》让我感到老师的“认真去做”要比“埋怨牢骚”有用得多，看到科学老师的手工制作能力，也看到了学生在实验中找到的知识和快乐！“成功的学生说：我们成功了！太爽了！没成功的学生说：我回去还要做！”（喻老师课后问学生）

四年级三位老师上的《认识几种常见的岩石》的引导让我感觉到老师的“不厌其烦”的伟大。特别是毛华杰老师的从谜语导入到岩石的特征，让我感觉男老师的细心，而这细心是为了更好的让学生理解、更有兴趣的去学习而产生的！让我学习的东西真的很多。

六年级《在星空中一》更让我大开眼界，再一次感到借助于课件，发挥好课件在小学科学课中作用，再一次感觉到“海阔凭鱼跃，星多凭我想”的魅力！三位老师的课件值得我学习！特别是毛剑梅老师的课，准确的定位，扎实的课堂，自信的感觉，连给学生设下的“圈套”都是那么的值得我欣赏，在不断的找北极星的过程中学生享受“找到了”的成功乐趣，自然也对找其他星座产生了兴趣，很重要的一点也就突破了，同时也让我看到了科学课堂的魅力和精彩！

这次听课的最大收获是我更喜欢科学课了，更喜欢上科学课了！也知道了想办法解决“难上的课”要比“牢骚和抱怨”重要、管用。化难为简，把难懂的知识用适合孩子的方式表达出来，并让孩子爱上它，这就是老师的水平！记住了喻老师的一句话：孩子喜欢了，自己想去研究了，你是挡都挡不住的！我希望能做这样的老师。

  教师的等待与指导

绍兴县兰亭镇小   林娟

我有幸参加了省小学科学优质课评比活动，领略了9位老师（还有3节课，由于还要参加另一个活动，故没的欣赏，很遗憾。）精彩的课堂演绎，我收获很多，思考很多。

    这次活动选了四节很难上的课。这个“难”，本人认为主要体现在：三年级《水和水蒸气》，内容多，对学生的思维要求很高， “白汽”到底是什么，连我们大人也一时难以说清；四年级《认识几种常见的岩石》，容量大，学生对岩石的种类还是难以区分，而稀盐酸的使用又有一定的危险性；五年级《制作一个一分钟计时器》，材料难找，有了材料也难做，费时费力；六年级《在星空中（一）》，内容深奥抽象，而教师的知识储备少，和初中生差不多。这四节课平时无人问津，无从下手，要上好这些课确实很难很难。

但是各参赛老师经过精心准备，展示了他们对科学教学内容和教学策略的理解，展现了自己的教学风格，让我们学到了很多的东西。特别让我感动的是邵峰星老师和毛华杰老师的课，他们已有一定的年纪，都是学校领导，而课又上得那么出色。

不过学习之余，我也发现了一个有趣的现象： 学生实验操作的时候，参赛的老师都悄悄地关掉了话筒，在几个小组指导，等交流的时候，就是那么几个小组到台上演示交流，答案准确、具体。在短信交流平台里，也有几个听课老师说到这件事。回想平时上课，特别是一些公开课上，为了后面的教学环节顺利进行，不出什么乱子，我也是这样指导的。这样的“指导”，我们可以解读为教师的教学经验丰富，但我认为这样的“指导”是值得商榷的。

指导，辞书释为“指点、启发”之意。它是帮助人们在分析问题和解决问题时理清思路、找到最佳途径的一种艺术手段。课堂教学指导的基本方法就是语言点拨。语言点拨是指在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。

我觉得在科学课堂中，教师的指导是应该有目的和有度的，首先教师不要心急(惭愧我老是做不到)，学会聆听一下，有时让学生错一下,也是一种锻炼，特别是小组实验时，教师不要老是想他们一下就作对，不妨翘起手看看学生怎样错， 从中也发现一下是你自己刚才没说明白，导致学生错还是有其它的原因。我记得有次我在上公开课时，我的师傅就是这样讲的，如果第一次实验你就急着指导，大家都做对了，那你下面都不用教了。干嘛不让他们自己做一下，自己发现错误。我觉得特别是在常规课，不妨让学生多发表一下意见，多做一下“错事”，老师别急着去点拨和提醒，或许会有不曾预约的精彩发生。

教学需要等待。等待是一种尊重，是一种民主，是一种公平，也是一种信任。它是教师对学生学习能力的信任，相信学生通过自身的积极努力能够取得成功。教学中的适时等待，有利于学生保持更浓厚的学习兴趣，使学习信心更加充足，思维活动更为活跃，思维成果更为完善。如果在等待之后，学生还处于“口欲言而不能，心求通而未达”的愤悱状态，教师再对其疑点、难点相机点拨、指导，学习效果想必会更好些。这一点，邵峰星老师给我们树立了榜样。在观察给烧瓶内的水加热玻璃管口产生的“白汽”时，学生由于实验现象观察不清，一时难以解释“白汽”到底是什么。教学处于冷场状态。这时候，邵峰星老师在投影中出示了“照片”，照片非常形象地反映了水蒸气和小水珠的区别，这是材料的指导，无须老师更多的语言去引导，很好地帮助他难点的突破，结论的得出变得水到渠成。相比较前一节课，尽管设计很有思想，但她高估了学生的思维，无论怎么引导，都没有达到理想的状态。

总之，指导是需要的，我们的手到底伸得多长（指导的“度”）和怎样介入指导，这是需要我们考虑的问题。

有效课堂  科学盛宴

绍兴县福全镇福全小学     周海瑾

此次宁波听课回来之后我一直在想，我究竟收获了什么，体会到了什么？今后我的科学课应该怎么上？再次翻开听课笔记，不断地回想着每一节，让我思绪如泉涌，现整理了以下几点：

一、巧妙的设计，有效突破重难点。

第一堂课是三年级的《水和水蒸气》。整堂课的重点是水与水蒸气能相互转化。而在学生的前概念中有着根深蒂固的错误的认识，认为白汽就是水蒸气，因此在这节课中对“白汽”的研究认识就成了本课的难点。而这个难点在经过杭州的邵锋星老师的巧妙设计后，便得到了很好的突破。邵老师用了一个对比观察实验来引导学生建立“凝结”的概念。老师让学生分别在两杯同样的温水上盖上冷玻璃片和热玻璃片，让学生观察发现了什么？在学生动手实验并交流后老师便很自然地揭示了凝结的概念。邵老师这样做不仅有效地抓住了本节课的重点，更为学生进一步认识到白汽不是水蒸气这是一难点做好了铺垫。接着邵老师又通过给烧瓶中的水加热，让学生观察，并紧紧抓住学生的思维，引导学生一步步去思考：玻璃管口约一厘米处看不到的是什么？管口一厘米以外看到的又是什么？白汽是怎样产生的？白汽可能是什么？白汽是水蒸气蒸发的过程还是凝结的过程？从而比较归纳出白汽是水蒸气凝结的过程。邵老师巧妙的设计，有效的引导很轻松地突破了这节课的重难点。听了这节课之后我心中就有这样一股冲动，我回去上这节课也要这样去做。

二、充分准备，给孩子更多动手的机会。

第二堂是五年级的《制作一个一分钟计时器》。对于这样的课很多老师的做法可能是先在课堂上纸上谈兵，然后让学生课后自己去完成，就这样敷衍过去了。原因可能是多方面的，有的是因为没材料，更多的是因为老师怕麻烦。但今天听了三位老师上这一堂课后我的感觉是老师们能过精心的准备，科学的设计，让孩子们得到的是更多的动手实践的机会，孩子们通过动手动脑，自己组装一个一分钟计时器，这样做既培养了他们科学实践的能力，又大大提高了他们学习科学的热情。喻老师在会后的讲座上跟我们讲了他在这节课后对学生进行了一次调查。从学生口中得到了回答是：“太刺激了，太爽了！”“回家我要把我们家的那口摆钟也打开来看一下，然后再把他装回去。”“我们的实验没有成功，我还想再做一次！”瞧，从孩子纯真的话语中我产生了一种愧疚感。为自己没能给学生很好地上这种类似的课而惭愧。为此我又有了一股冲动，回去给孩子补上一下吧！

三，表格的巧妙改动，化难为易。

第三堂课是四年级的《认识几种常见的岩石》，这节课的重点是观察岩石的特征并能鉴别它们的种类。让我印象深刻的是，第二节舟山的毛华杰老师把本来课本中复杂难填的表格做了巧妙地改动，降低了难度，改成打√的方式。这样的设计使学生的观察更有针对性，得到的岩石的特征也更明显。也为下步根据岩石特征来辨别岩石种类奠定了基础。然后毛老师又用课件帮忙逐一出示科学家们整理出来的各种岩石的特征，让学生来猜是什么岩石，再让学生根据这张泡泡图去鉴别新的岩石，这样设计把本来课本69页那张复杂难懂的泡泡图一下子变得简单清晰了，学生也很快掌握了怎样使用这张图的方法。最后毛老师又以让学生用编谜语的方法让大家来猜是哪一种岩石的教学手段，再一次激发了学生继续学习的兴趣。毛老师的课就像是一盘富有创意的美味佳肴，让人回味无穷。

附：

岩石观察记录表

第      实验小组

四、制作模型、借助课件，帮助学生从二维到三维的认知迁移。

第四堂课是六年级的《星空〈一〉》，这节课的难点是学生对“立体”星座概念的建立。为了给学生的空间想象提供一定的“支架”，三位老师都用制作模型的方式，让学生通过简单的制作过程，帮助学生的思维从二维迁移到三维。并且三位老师都能借助课件让学生从不同侧面看到了北斗七星的形状，以及北斗七星在十万年以后会是什么形状。这样不仅培养和提高了学生时间和空间的想象力，更发展了学生的推理能力。

此次宁波之行让我学到的不仅是全省各地优秀科学教师们的精湛的教学设计，更让我体会到了他们透过他们的课堂展示出来的先进的教学理念。每次听课回来我都会有很多的冲动，更会有不少的感动。“这次上的四节课是四到六年级上册中最难上的四节课，正是因为难上，我们才要来展示它，挑战它。”喻老师在会后的讲座上的这句话让我感动。正是为他的这一想法，才使我们享受到了这样一次丰盛的“小学科学课”的盛宴。

                                         2009年4月29日

本帖二楼编入《科学新视野网刊》2009年5月期

编者按：2009年4月21日至24日，两年一届的浙江省小学科学学科课堂教学评比活动在宁波举行。这是浙江省小学科学的盛大聚会，本届活动和与往有所不同：即采用的定课抽签方式，先从各年级下册的教材中挑选出难度较大的课，再由各市代表抽签，用大约一个月的时间准备后上台展示。“同课异构”的比赛方式让观摩者可以通过对不同的教学设计、不同的教学风格的研讨，引发对不同教学行为所产生教学效果的深度思考，并通过短信评课、现场探讨和论坛交流三种方式，拓宽了研讨的时空，使更多的科学教师参与并受益，12节课（四个内容）的展示为更好地探索科学课常态教学新路提供了研讨的话题。

本次活动还邀请到了教科版小学科学教材主编郁波老师到场，在21日上午和全省各地市的教研员、小学科学教材培训专家组成员等人进行了座谈，征集了浙江实验区教研员和教师对教科版小学《科学》教材的意见和建议，以便使教材的修订建立在更加扎实和牢固的基础之上。

  浙江省2009年小学科学课堂教学评比活动

资料综合

（网刊地址：待续）

[此贴子已经被作者于2009-5-10 21:55:17编辑过]