前几天，—位同事要上一堂科学汇报课，我有幸参与了整个的磨课过程，从试教一直听到正式上课。听课之后，感慨良多，心情无比郁闷，真没想到当今的小学科学教育已经到了如此悲哀的地步，以至于已经发誓不再写“牢骚文章”的我不得不再一次提起了笔。
　　执教老师是一名非常优秀的科学老师，编写过两套《科学》教材，并曾获过省科学教学比赛的一等奖，其理论功底与教学技艺可见一斑。他这次上课的内容是自己开发的，问题情境是把一根吸管夹上夹针，放到一个装满水的饮料瓶里，通过捏紧松开饮料瓶让里面的吸管自由沉浮。应该说，这样教学的内容相当有趣，完全可以上得非常成功。
　　然而，事实大大出乎我们的意料。我们先用三年级的学生试教，孩子们非常活跃，对实验有着强烈的好奇心。遗憾的是，课还没上到五分钟，整个教室已经乱得像个农贸市场，几名学生甚至开始利用水槽里的水玩起了打水仗的游戏。在迫不得已的情况下，我这位听课的老师也贸然站出来和执教老师一起充当了维和警察的角色，可是任凭我们两名老师怎么扯破嗓门都无济于事。整堂课只得在谁也听不见谁说话的氛围中草草收场。
　　第—次试教彻底失败了。很显然，三年级的学生从来没有进自然教室上过课，他们连最起码的科学课常规都没有训练过。只是凭直觉知道这样—堂课是不需要语数外三门功课那样做作业的，于是潜伏已久的儿童本性便在这样一堂“自由课”中宣泄了出来。仅靠短短的几十分钟时间来培养常规是没有可能的，看来我们只得选用更高年级的学生了。
　　第二次试教我们选用了五年级的学生，结果同样遭到了失败——所不同的是另一个极端的失败。试教之前，我们整顿了一下纪律，整堂课在静悄悄的氛围中进行着。可是，从学生那种冷冷清清的实验操作以及稀稀拉拉的提问发言中，我们又一次经历了科学课的尴尬与无奈——执教老师那样充满期待地抛出问题情境的石子，满以为会激起千层思考的浪花，结果却连一个涟漪都没有，悄无声息地沉了下去。
　　看着学生们带着一种麻木索然的神情离开了教室，我心里涌动着—种莫名的悲哀：科学课，在五年级的孩子心目中早就是可有可无的课程了，再过一年，他们将要面对的是语数外小学毕业会考，那三门的总分对他们来说才是值得关注的。社会、家庭和学校早就教孩子学会了功利与势利。科学课，那算什么东西?
　　时间紧迫，再也来不及找班级试教了。我们只得把正式上课年级折中定在四年级。正式上课的学校是一所农村的省实验小学，我们在心里默默祈祷：但愿农村的孩子受到教育功利化的污染要少一些。
　　结果正式上的效果更加差。课堂上学生很听话，可也就是除了学生听话，再也让我们找不到为自己的失败而宽慰的理由了。一个班四五十个人，居然连一个学生都说不清潜水艇是怎么回事，那原本是三年级科学教材上的内容啊!可以肯定地说，他们根本就没有好好上过科学课。到现在，我终于明白了一个让我困惑已久的问题：现在在语数外的题目越来越多，越来越难的情况下，学生的考试成绩还越考越好，这都是科学课等一批“副课”主动谦让的结果啊。
　　科学素养，原本是决定一个民族发展潜力最重要的标志，而今却沦落到这样—个无人可拾的境地，这是何等地叫人悲愤!以人为本，科教兴国，这样的口号人人都会喊，可为什么科学教育的现状到了这种地步却无人问津?究竟又是什么原因让世人一下子觉得外语比科学更加重要，难道从小学外语就是为了让孩子们能读懂别人科研资料与科技产品的说明书吗?
　　经历了连续的失败，我的同事连连哀叹：“原本对科学课还抱有那么一点希望，现在准备彻底放弃了。”一位对科学课这么痴迷的行家，能说出这样的话，其内心的痛楚不难领会。事实上，由于学校编制紧缺的原因，他早就由专职的科学老师改为数学老师了。只是他一直对科学课放心不下，自己主动额外承担了一个班级的科学课作为试验田，而这点微薄的希望也最终将在现实面前慢慢地熄灭。现实的残酷，使得麦田终于失去了最后的守望者。
　　一节失败的科学课，深究其背后的原因是一言难尽的。它不由得引起我们对当今教育再一次慨叹：教育，你这样一个站在上层建筑之上的可怜的人儿，你曾经为政治卑躬屈膝，专心伺候了他几十年；现在又要为经济丧尽尊严，成为被另一个恶主玩弄的奴隶。你—天到晚忙碌着“应试”的差事，还要被迫穿戴着“素质”的外衣——那漂亮的奴隶制服，能遮掩你虚弱无力的身形吗?
　　我多么希望有这么一天，人们重新还给教育的本来面目。教育，原本是为着让人类认识真理传承真理而诞生的。科学课、语文课、数学课、英语课，应该主要是为了满足人的好奇心和求知欲，而不应再有其他过多的外在目的，如果有这样一天，我们的科学课就绝不会有这样的遭遇了。
　　愿这一天早一点到来吧!