小学科学课外作业设计与实践
课题方案
一、课题的提出：
课外作业是课堂教学的延续，是对学生课堂学习情况的一种重要的检阅手段。学生认真完成课外作业，有助于巩固和消化课上所学的知识并通过学习形成技能，有助于培养和提高学生独立获取知识的能力，运用分析问题和解决问题的能力，有助于培养学生按时完成学习任务的责任心和克服困难的意志和品质。2008年7月发布的《浙江省小学科学学科教学规范》在“课外作业的布置”提出以下几点建议：“小学科学一般不布置书面的课外作业。让学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课外作业。要鼓励学生自主的课外研究，并给予积极的评价。”
然后，受传统教育思想的影响和小学科学学科特点的制约，当前的小学科学课外作业存在着以下几个问题：
1、课堂作业摇身变成课外：
科学课常常拖堂已成为一个不争的事实，于是许多时候老师把课堂上没有完成的实验记录或作业本上的题目当成课外作业，殊不知这样随意的布置课外作业，不仅让实验观察流于形式，还会让学生产生厌学心理，据调查多数学生对这样的课外作业反映是“多”、“繁”、“没兴趣”、“没意思”。
2、课外作业只布置不落实：
下节课的材料准备，长期的观察实践活动，都是我们日常课外作业的主要内容。问题是，由于时间和精力的制约，这些作业教师往往很少去落实检查，对于没有完成的学生仅仅只是批评一两句了事，而那些认真去完成作业表现好的学生教师也没有什么好的激励措施，长期以往学生完成作业的兴趣就大打折扣。
3、课外作业形式亟待更新：
我们现在的课外作业，往往是每位学生同做同样的作业，作业设计不能满足学生的个性化需求。这些作业一般成为学生的学习任务，而很少能让学生体验到探究的乐趣。而且对这些作业的评价形式比较单一，往往是打一个勾或者画个五角星。
那么怎样才能更好地利用课外作业这一重要阵地呢？其根本的一点就是不断地向学生展示课外作业自身的魅力，让学生感受到他们所做的课外作业具有很强的吸引力与高度的趣味性，并发挥课外作业的积极作用启发学生求知的欲望，培养他们从小学科学、爱科学、用科学的能力和志趣。为此，我们进行《小学科学课外作业设计与实践》的课题研究。
二、研究的内容：
科学课外作业是指以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以自主、合作、探究性学习为主导学习方式，在老师的引导下，通过实验、种植、统计、制作、饲养、参观、考察等课外实践活动，让学生在实践中获得直接经验，获取知识和技能，或让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。
1、小学科学课外作业的类型
2、小学科学课外作业的活动形式
3、小学科学课外作业的组织形式
三、课题研究的目标：
科学课外作业旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。它将课堂教学和课外实践有效的结合。通过本课题的研究，我们希望能达到以下几点目标：
1、概括出一些适合学生课外完成的小学科学课外作业基本类型。
2、在课外作业中让学生学会自主学习，丰富科学知识，对科学探究有了更深的认识，体验科学课外探究的乐趣，从而全面提高学生科学素养。
3、教师深入研究积极实践，形成有效解决课外作业中的各种问题的策略，真正使科学课外作业成为科学课堂教学的有效延伸和提高学生探究能力与科学素养的有效途径。
四、研究的方法：
1、行动研究法：将研究内容与教学实践紧密结合，在具体的教学实践中发现和总结归纳教学中开放的因素。
2、观察法：实验教师随时观察研究对象的行为表现，及时记录并进行分析。
3、调查法：实验教师通过谈话、座谈、测查等方式，了解研究对象的基本情况、行为事实、心理倾向，收集研究资料。
4、个案研究法：对学生的活动进行跟踪研究和总结。
五、研究的步骤：
第一阶段：准备阶段(2009年3月—4月)
对课题进行规划设计，确定研究的主要内容和研究方法，在课题组成员中全面、深入地开展学习和研讨。
第二阶段：实施阶段(2009年5月—2010年6月)
按课题方案进行研究、实验、检测、分析，积累资料，在实验中修改完善实验方案，撰写好阶段性报告，进行中期评估。
第三阶段：总结阶段(2010年7月—8月)
分析研究过程，整理研究资料，撰写研究报告，总结研究成果。
六、人员分工：
组长 负责课题设计、实施和总结
组员： 负责课题研究的指导活动
组员： 收集资料、协助课题实施
七、本研究预计所能取得的突破和成果形式：
1、相关论文、教学案例、习题集。
2、形成一套比较系统的小学课外作业组织和实践策略
3、实践研究报告
