《热起来了》一课中，衣服能否给身体增加热量的测量对比实验，对测量的要求比较高，几个班下来的数据，与空气中的温度相比，增加、减少和相同的什么都有。不过，真正与自己的体温比，还是有一段距离的，因此，衣服不能增加热量一说，学生都是可以理解和认识的。
当然，实验研究是越科学越好了。我们测量出来的数据，直接反映出你的实验操作是否科学、正确，不科学的数据大多都是由于我们在测量中自身因素造成的。因此我意识到，让学生知道如何才能更加科学地进行实验操作测量，是这节课非常值得让孩子们去探讨和认识的，以便提高学生在以后科学研究，尤其是实验操作中的实验素养。
基于以上的认识，我在学生交流完实验数据并作小结后，给与时间让学生来充分探讨在上面的实验测量操作中，如何保证我们得出的数据更加科学，即我们在测量中，可能影响到数据不科学的因素有哪些。学生们相互交流、讨论，最后我们归纳出可能影响到用温度计测量毛衣内温度的原因有：
人为因素：用手捂着毛衣测量；大家围着讨论交流，哈出的气与呼吸产生的热空气；读数的方法不正确；测量方法不正确等。
材料因素：毛衣本身还残留有体温；温度计本身不够精确等。
环境因素：周围环境温度不稳定等。
当然还有很多可能会影响到测量的数据，由于所学科学知识有限，没有罗列出来。但，我们认为，温度计液泡的灵敏度是比较高的，液泡周围稍有温度变化，都能在数据上比较快地反应出来。所以，追求实验的科学性，是我们每次实验研究都要认真考虑的。
这节课，孩子们这样的收获，已经超越了这节课本身，是学习这节课的科学知识所无法逾越和替代的，对孩子们一生的影响，相信会十分深远。
我愿意带领我的孩子们向着这样的方向前行！
