刘晋斌老师，在这次“浙江特级教师大讲台”暨“西湖之春”小学科学名师名课展示活动中，他为我们展示了一堂朴素的常态课《月相变化》，印象最深的就是他的学生观，在他的教学语言中、在他的举手投足之间，得到了真真切切地体现。 细节之一：我不能让你说了。
在导入环节，刘老师与学生有这样的一个交流。
师：知道月亮吗？知道月亮的那些事情？
（教师让第四组的一位男生来回答，结果他是班长，知识面相当丰富，详细介绍了月球的自转、公转以及月亮的形状等信息，他滔滔不绝，这样的信息量让下面的听课老师也惊呆了。）
刘老师一看这情景，马上说：“我不能让你说了，再说的话，我今天的课没法上了。其他同学还有吗？”
出现这样的情景，我们一方面为这位学生渊博的知识而赞叹，同时，教师要知道，这位学生的话语，用刘老师的话说就是“语言霸权”，这样的情景过多，对教学会有不利影响，会打击更多学生的说的欲望，毕竟教师的教学是为更多的学生而服务的，何况，这位班长虽然口若悬河，说得头头是道，也不见得他是真的了解多少，只是一些书本知识的拷贝。
细节之二：请学军小学的科学老师把今天没有学完的内容跟孩子们说一下。（大致意思）
由于教学时间紧张，刘老师对自己的某个教学环节不是很满意，在互动交流中，诚恳地提出：“今天的某个环节，处理不是很理想，恳请学军小学的科学老师把今天没有学完的内容跟孩子们说一下。”听到这句话，我特别感动，在这样大规模的场合，我很少听到一位特级教师这么说，他的真诚，感动了好多人。我平时一般较多浏览浙江省小学科学论坛，并且也发一些论坛主题帖子，从大家的回复中，也感受到刘老师的人格魅力，特别是《实践在春芽——杭州市小学科学“领雁工程”骨干班春芽实验学校实践点》的帖子http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=4788，从学员的帖子中，更加立体地感受着他的为人、对待事业的执着、对待学员的关爱和负责。
细节之三：关于教案、教材与老师听课，我都不太关注的，我关注的是学生。
这是在互动环节中回答一位老师的提问时说的话。
教师代表问：像今天这样的场合，如何考虑“教案特点、教材的特点、听课老师的审美感受”这三点，哪个重一点？哪个轻一点？
刘老师：我要郑重地强调：我年龄不太大，不要把我称为“前辈”。我想表达意思：大家对我的尊重我笑纳了。关于教案、教材与老师听课，我都不太关注的，我关注的是学生。……因为领雁工程培训指导后才想到上这个课。开始时我没有让学生剪和贴，是因为很多学生的没有好好观测，贴出来的都是错的，与其让学生把一个错误的东西贴出来，还不如给他们一个正确的。有件事情很难，一节课后，不知道有多少学生会回去好好观察月相，所以我更愿意给他一些正确的东西。最后的环节我丢掉了，因为时间来不及。以前听章老师超时，我的课是可以随时准备停下来的，我没有停下来，是因为想把过程弄完。我今天没有办法这样做，但是我们设计时应该考虑到现场、学生。不能只考虑自己的设计。
教师的教是为学生的学而服务，教学方案应该更多地体现在“学案”上，所以教师要充分了解学生，做到在课前了解学生的前科学概念水平，课中关注学生的生成性问题，在三维目标的引领下，可以适度微调，合理取舍，达到最优化，课后关注学生的拓展活动，给以及时的帮助，做学生科学学习的贴心人。
[此贴子已经被作者于2009-3-25 22:17:16编辑过]
