2009年3月23日：破纪录地完成了两节实录——杭州行2 今天，第一次带笔记本电脑进会场听课，记录速度还算可以，基本能够把师生对话纪录清楚，虽然用拼音打字的错别字多了一些，但是稍做整理还是可以发到论坛的，比起以前把听课笔记本上的文字打下来后发帖高效了很多，只是会场没地方充电，仅有的三个多用插座早就“线满为患”了，据说湖水清清那边的插座是自己花钱买的，看来以后带笔记本电脑的同时还得把多用插座一起带上。
上午听课时发了一条短信做广告，告诉大家本次活动的资料与交流专贴在浙江论坛的“网络研修”版块，希望大家积极参与。http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&id=5058&page=&star=1
中午把活动的专贴进行了更新与整理，把电脑中的部分评课互动贴发上去，同时发现海风和影子的帖子也在同时发着，大家的工作还是比较及时的，小睡10分钟后马上去会场，前面的位置上都有已经摆满了听课资料，原来上午走之前都留着后手呢!
下午的课只有第一节做了实录，第二节电又不够用了，短信评课很热烈，大家的参与非常积极，感谢两位上课老师给大家带来了交流的话题，我也凑热闹发了一条，主要意思是：第二节课教师和学生间一一对话的时间有点长，有点钓鱼的感觉（因为导入部分，学生老是回答不到“宽度”与“厚度”话题，师生之间就花了较多的时间来对话与等待）。在实验的指导环节，教师做得虽然非常扎实，但是由于师生之间的对话 是“空对空”的，所以也会增加指导的时间，我想如果有一些可操作的材料就好了。学生活动是在课开始20分钟以后进行的，前面那些的谈话如果是在平时，学生早就坐不住了。
短信中持这种观点的老师是不少，有一条短信说：同样是吃牛排，不停地讨论了怎么吃，需要什么材料以后，真要吃了就没有胃口了，很形象，这也是我上课时经常感到矛盾的：教师的指导应该到什么程度？学生总是一有假说就想尝试，很多时候的讨论都耐不住性子，我想指导如果是必要的，那么是不是应该考虑变化一下方法与形式。
章老师的点评让大家非常受益。首先纠正大家：探究活动不等于观察和实验，前面的指导也属于探究活动。然后指出：如果实验的操作比较简单，可以把前面的指导放给学生去完成，在没有任何材料的情况下去讨论变量，和有具体操作材料去讨论，其难度是不同的。 “老师主持下的变量控制讨论”、“老师提示下的变量控制讨论”、“老师观察下的变量控制讨论”，难度是不同的，三四五六年级可以有区别对待。（感觉章老师对我的观点是认同的，臭美一下，呵呵！）
[此贴子已经被作者于2009-3-24 20:47:52编辑过]
