谈谈教科版小学《科学》三上教材中的语言表达
萧山区宁围镇第一小学 陈荣林
《浙江省小学学科教学建议·科学》中建议教师要“逐字逐句研读本册教材”，通读教科版小学《科学》三上教材，个人觉得教材在语言表达中存在以下一些问题：
1.意思表达随意，容易产生歧义。“它们的生存都需要哪些条件？它们有什么相同和不同之处？它们也会生长变化和衰老吗？”，这段作为三上科学教材第一单元的导语，细细体会，你觉得它所要表达的意思清楚吗？是否存在一些问题？我个人觉得编者在此过于注重自己意思的表达而忽略了语句的表达方式，容易让读者产生歧义。像“它们的生存都需要哪些条件？”和“它们有什么相同”存在着包含关系，就没有必要重复一边了。如果要强调它们的生存需要的条件，那么就应该把“都”字去掉。再如表示关联的副词“也”字在这里的使用，总有点突兀的感觉。“它们也会生长变化和衰老吗？”，它们在和谁相比较？前后没有关联，我们根本找不到答案。这样的问题在第二单元的开篇导语中也同样存在，“它们也会慢慢变老吗？”，“像科学家那样进行观察和做好记录”，其中的“也”、“和”用得也不是很合理，去掉之后意思表达更加清楚。
2.用词不当，让人难以理解。
本册教材中有多处用词不当，让人难以理解。
①“再去看一看，是不是能看到更多的内容？”，初看这句话，以为是要我们再去看看某本书或某幅画，但它却是P18页中的一句话，是让学生再去大树下看看，有没有更多的发现。“内容”，在《现代汉语词典》中的意思是：“事物内部所含的实质或存在的情况。”注意是事物内部，而不是外部。作为三年级的学生，他们去大树下看看能发现得了大树的内部情况吗？对于他们来说，这里还是用上“东西”这个最普通的词他们更容易理解，更具有指向性。
②在教材P4页中的有“简短的词语”这一说法，词语作为有一个或几个语素构成的语法单位，本身已经很简短了，再说简短的词语，不知如何是好。
③在教材P7页中，有这样一句：“这些树的生长需要什么样的条件？”“什么”作为一个疑问代词，主要是问人或事物，如：这是什么？有什么问题？既然这里有个“样”，树生长需要的条件就应该是属于询问性质、状况、方式、原因等一类的，用“怎样”比较恰当。同样的问题还出现在P37页，“鱼缸里有金鱼的粪便吗？它们的粪便是从哪里排出来的？是什么样的？”最后的什么也应该改为“怎样”更恰当。
④在教材P37页，有这样一个标题：“观察金鱼的捕食”，而下面的描述却是：“准备一些鱼食或面包屑。轻轻地往鱼缸里放几粒鱼食。观察金鱼是怎样把食物吃下去的。”丝毫没有说到金鱼捕食的内容，这样充其量也只能算是“观察金鱼的进食”，何来“捕食”一说？
3.出现病句，不应该。
在第二单元开篇第一句导语中有这么一句：“认真观察过蜗牛、蚂蚁和金鱼吗？”这样一句连小学生都知道的缺少主语的病句也出现在了我们的小学科学教材中，实在是不应该！
作为一套教材，我觉得除了要把编者的意思表达清楚之外，还要让看的人看懂，用的人用明白，不产生歧义。个人观点，不免偏颇，愿与大家共同讨论提高！
2009.3.2
