[原创]三下科学教学随记 [复制链接]

影之影先上第三单元的啊,看来我可以参考了哈哈!

下个星期我也上第三单元了,第一单元第三课就上不下去了,我的绿豆才刚刚冒芽.

我计划是先上第三单元，之后再开始第一单元，中间穿插第三单元。

这么说，第一单元的我也可以参考下你的了。

[此贴子已经被作者于2009-2-20 12:46:36编辑过]

  测量水的的温度

    在学习了《温度与温度计》的基础上，学生对这节课第一部分的认识不难，能很快掌握测量水温的方法，准确选择需要的温度计。

    第二部分教材安排了两个活动，用水温计对四种不同温度的水进行测量，以及每隔2分钟分别测量一次每杯水的温度。根据以前上三年级时的经验，我发现，要让学生同时测量“凉、温、热、烫”四种水温，且继续对四杯水进行每隔2分钟一次的测量，很多学生往往手忙脚乱，而完不成任务。

    因此，我对教材进行了处理：

    1、每个小组测2杯不同温度的水，其中一杯是自来水。这样一来，小组里面正好是两个同学负责测一杯水，对于掌握得不好的同学可以相互提醒、帮助，也避免了一人测量时出现问题还不知道的现象。

    2、教材上是每隔2分钟测量一次水温，但是学生之间是存在差异的，基础差的学生可能2分钟测量一次在速度上是来不及的。而这项活动的目的有两个，一是让学生巩固和熟练测量水温的操作技能；二是通过对测量数据的整理分析，使学生认识到水在自然界降温时的一般规律。所以，我把2分钟改成了3分钟，分别测量3分钟后、6分钟后、9分钟后的温度，加上最初的温度，共四个温度比较分析，同样也能得出温差越大，降温幅度越大这一规律，而且经过四次测量，学生都能掌握测量水温的方法。

  水结冰了

    冰是学生很感兴趣的物体，知道这节课老师准备了冰，个个都很兴奋，当然表现也很好，生怕拿不到材料，观察不到冰。

    冰也是学生熟悉的物体，平时生活中常见，冬天的时候可以看到，家里的冰箱能做。

    正因为此，对于第一部分的观察活动，学生很容易发现冰的一些特点。不过可能是我准备得不够仔细，水在结冰得时候可能含有空气或者杂质，因此有几块冰看起来像白色的，还好，这样的冰不是很多，学生观察到的大部分是无色、透明的。偶尔出现的一两块白色的冰，通过解释，学生也知道了原因，联系平时生活中看到过的“白色”的冰，他们猜测，可能也是因为水中有其它物体造成的。有点弄拙成巧的感觉。

    第二部分，“水在什么温度时结冰”这个实验操作起来有点难度，我选择了演示。不过学生提出，为什么冰里加盐能制造更低的温度，这个问题准备得不充分，对于解释学生可能不是很明白。还有，可能是冰里加的盐太多的缘故（其实是怕实验现象不明显），加盐的冰水混合物温度太低了，用实验室里最低可测-5℃的温度计还无法测出。

  冰融化了

    把冰从冰箱取出，放到外面，在室温不是特别低的情况下，冰就会逐渐融化。这一点，学生从生活经验中就知道。但是冰到底在什么条件下开始融化呢？为了了解学生的想法，在探究活动开始之前，我特地让学生猜测了一下。得到的结果有两种：一部分学生因为在上一节课学习了《水结冰了》之后，猜测冰融化的温度是0℃；而另一部分学生猜测冰融化是在0℃以上（如：1℃、2℃）。有不同答案，先开始实验再说。

    原本按照我的设想，学生通过测量冰块融化时的温度，可以观察到冰在0℃时开始融化，而且融化的过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。但是结果却出乎我的意料。实验室的温度质量参差不齐，有三个小组的学生测出冰融化时的温度分别是1℃、2℃和6℃。这是我预料不到的。

    听到他们的汇报时，第一反应是这几小组是不是没有正确使用温度计，可是通过上节课的学习应该没什么问题了，但也不排除这个可能，所以让这几个小组又做了一次实验。突然多出的等待时间，只好让其余小组先测量杯子内的空气温度、杯子外壁的空气温度以及远离杯子的空气温度。这个活动是让学生通过测量这些温度发现，冰融化时，周围的空气温度下降了，从而说明冰融的过程中会吸收热量。

    第二个活动很成功，学生测得的数据没什么大错误，但是那三个小组第二次做的实验结果依然如此。那应该是温度计惹的麻烦了，但是在第二课《测量水的温度》时并没出现这种情况，一到低温就有问题了。看来下次上课还要更仔细的检查好材料。

  "物新生命的开始"后记

    第三单元终于结束，持续了近一个月的雨水也渐渐完成使命，天气终于转晴。这是种植植物的好季节。这时候不开始第一单元的学习，更待何时？

    植物一般都会开花结果，而且很多植物都是用种子繁殖后代的。凭着生活经验，孩子们都知道种子在适宜的条件下可以发芽并长成一棵植物。但是，书本上介绍的“有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代”，孩子们都都答不上来。在我再三的启发下，才有个孩子说见过“宝石花”是可以用叶片繁殖的。没办法，只好把课前准备好的图片给孩子们看，分别介绍了几种用根、茎、叶繁殖的植物，很多都是学生之前并不知道的。现在的孩子，特别是生活在城市的孩子，接触大自然的机会太少了，这些在我们小时候很平常，很多见的植物对于他们来说却是特别的陌生。

“植我们的植物”后记

    凤仙花终于种下了，就种在孩子们自己带来的花盆里。现在教室外面的走廊上摆着一排花盆，看着这些花盆，我和孩子们心里都充满着一种成就感。

    但是，我的担心也开始渐渐滋长。这一节课是这个单元后续学习的基础，从种植植物开始，要求学生观察一株植物一生生长变化的一系列过程，并研究植物生长变化的规律。众所周知，植物的生长是一个相对漫长的过程，凤仙花的生命周期大约要经历五个月的时间，而这一期间的探究活动，观察记录显得至关重要。

    观察什么？记什么？怎么记？这些对于三年级的孩子来说，还需要学习，但是我相信了孩子们是可以学会，并可能掌握得很出色的。但是，对于这么一个漫长的过程，他们是否能够坚持下来？

    这里面，不仅仅是坚持观察，坚持记录，还有能否坚持把凤仙花养大，养到开花，养到结果？

    去年我也带三年级，也是这个单元，种植凤仙花时，我想了很多方法调动学生的兴趣，目的就是让他们在这个漫长的过程中坚持下来。的确，一部分孩子坚持下来了，作了仔细的观察，写了详细的观察记录，但是没有完成这一任务的孩子也不在少数。我调查过，并不是所有没记录的孩子都是没有恒心，而是其中有些孩子的凤仙花中途夭折了，当然无从观察，更不能写观察记录了。

    如果凤仙花夭折了，怎么办？并不是所有孩子都有过养花的经历，对于种植的技术，孩子们的水平参差不齐。今年班里就有很多孩子是从来没有种过植物的。

    正是因为这样，我才想到，今年让孩子们把凤仙花种到教室外面。以往都是让孩子们带回家种的，本来是想让大人帮忙，但是效果并不都理想。现在，教室外面摆着一排花盆，几乎每个孩子种了一盆凤仙花。这些花盆中的凤仙花如果都成活下来，等到开花那天，肯定异常美丽。万一哪盆花不幸夭折，这盆花的主人还可以观察同学的花，帮助同学管理凤仙花。这是一个共同学习的过程，希望今年的凤仙花都能成长到结果的那刻。

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