四下《科学》每课问题、疑惑集中站 [复制链接]

那里有一些以前的讨论供参考：http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=2&Id=1541

[此贴子已经被作者于2009-2-11 13:57:48编辑过]

第一节科学课：我们做点什么？

我的做法：

1、讲评上学期期末测试卷，回顾并再次巩固上学期所学科学知识。

2、简要阅览科学书目录，明确这个学期我们要经历的科学探究任务。

3、提出上学期提出的各项奖励机制，鼓励孩子们积极努力，为获得更多的“科学家名片”而努力。

http://blog.kxsy.net/user1/80/archives/2008/24879.html

疑惑：教科书再回收利用，我们迫切要克服什么困难？

1、准备一本可以记录、可以涂鸦的课堂摘记本。（尽管老法子，但实用。）

2、对于需要课外去完成的科学探究任务，提前准备、布置。

探索中……

第一课《生活中的静电现象》

问题：不一样的电荷   用羊毛摩擦过的气球做这个电荷之间排斥和吸引实验，效果很不明显（2月13日，气温16~22摄氏度，羊毛和气球我都在阳光下暴晒过，重复了不下5次实验，效果仍旧不明显）

解决办法：我用以前常识中的玻璃棒与丝绸、橡胶棒与毛皮分别代替教材中实验器材。自己实验时效果明显。

在正式教学中（2月16日上午，气温3~14摄氏度），居然发现这样有趣现象。用丝绸摩擦过的两根玻璃棒，居然出现相互吸引的现象。重复做实验很多次，反复出现这样的现象，我真奇怪了。

是不是两根玻璃棒摩擦时的效果有差异？还是本身有这样反常现象？

l四下第一单元教学目标科学概念2、电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥。第1课生活中的静电现象中的科学概念2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

这里的两个概念你们是怎么理解的？

对于第一课《生活中的静电现象》为什么我们的教材中要使用气球？

我一直在思考这样的问题，是因为直观，更符合学生的年龄特点，还是考虑这个实验的效果明显。

我们为什么不采用学生身边的材料，采用塑料笔（塑料尺）和头发（毛衣）摩擦，能产生非常的效果，大家可以去试一试。

我也这样

关于《电路出故障了》中课本P9页的图片

什么地方出故障了P9页一张电路实物图显示有一个小开关，作业本P5页图片中也有一个小开关，而在课本P10页中下面的图片中又没有开关，在备课中，我一直在思考：为什么在学生还没认识开关的情况下，这里突然出来一个开关的实物图，用意何在？

就教材系统性而言，我觉得这里可不可以出示一张两个灯泡、一节电池串联或者并联的实物连接图更合适？一家之言，仅作参考。

关于《不一样的电路连接》的肤浅思考

本课教材编排了“里面是怎样连接的”和“比较两种不同的电路连接”两个部分的教学，可能是我对教材理解不够细致，我一直觉得这两个活动好像是完全独立的教学，没有直接的联系，同时我在自己的教学中尝试了3次，每一次的教学时间都不够（35分钟），后来干脆分成两节课来教学，有人会说你第一环节的教学是很简单的，只要事先你自己连好，让学生检测就可以，可是我觉得这里是一个训练学生逻辑思维的良好的教学内容，我一直觉得对于四年级的孩子来说，我们要从三年级的感官、感性观察要在四年级有一定的提升，至少是能比较全面地观察、分析，逐步提升学生的逻辑思维能力。

关于“比较两种不同的电路连接”部分的学习，在这里出现总是感觉有点突兀，但是整个单元的编排中考虑一个系统性，也感觉不知道把这个内容放到哪里。我是把这课调整为两个课时来完成。