12月25日清晨，大雾弥漫我早早地来的进修学校，今天要去建德市明珠小学参加“杭州市小学科学新课程教学培训活动”。非常高兴又有机会向这些优质课获得者学习，感受他们上课那精彩的表现。
这次一共听了五节课，建德洋溪小学王剑丽老师执教了“磁铁有磁性”、临安高虹小学马小忠老师执教了“摆的研究”、下城安吉路学校丁潇珉老师执教了“食物在体内的旅行”、萧山江寺小学戴军方老师执教了“我们的小缆车”、余杭实验小学胡国伟老师执教了“空气的热胀冷缩”。课后还有幸听了杭州市新教研员徐春建老师关于2008年全国小学科学年会的介绍。
这次教研活动的主题是“小学科学课堂教学科学概念的建构”，听了5位老师精彩的上课，发现原来科学概念的建构在课堂教学中是如此重要，还可以有这么多的方式来体现。比如，王剑丽在《磁铁有磁性》一课中，通过逐步逐步地推进，将科学概念建构的层次性明显的反应出来；马小忠老师在课堂最后关于摆的研究中，出示不同的两个摆：摆绳的长度相同，摆锤的长度不同。让学生观察它们的摆动，极大的调动了学生学习的积极性，将科学概念建构指向了课外；丁潇珉老师精彩的简笔画给我留下了非常深的印象，由此也可知道她那深厚的基本功，在课堂内通过多次强调，让学生慢慢的理解食物在身体内的旅行，使这一科学概念得到完善；戴军方老师执教了《我们的小缆车》，我刚好最近也上过，所以感觉特别亲切。但听了之后，明显感觉到了戴老师那严谨的科学态度，和对科学概念的严密性。在研究“拉力大小，与小车运动快慢关系”的实验中，学生实验发现小车运动距离是“0”，就重点研究这个“0”的意义，增加了拉力，小车的运动距离还是0，并没有加快！通过这样的分析，学生明白了前面研究得出的：拉力大，小车运动快。这一科学概念是不完善的，只有在运动时才是，所以又得出:运动时，拉力大，小车运动快；胡国伟老师在做“空气的热胀”这个实验中，巧妙地设计了多种多样的实验，使我明白了其实我们的学生对于一些科学概念的建构是很困难的，只有通过他们自己学习才能建构出真正属于学生的科学概念，而非教师直接传授这么简单。
徐春建老师最后做了精彩的点评，同时向在坐的300多位小学科学同行传达了全国年会的精神，使我们能在第一时间了解小学科学的新动态，和一些课程标准改革的信息。建德之行，收获颇丰。
