星期三下午，三年级举行了家长开放课活动，我被领导安排上两个班，两节课。连续两节《水和食用油的比较》， 器材的整理，实验室的布置，工作量相当大。早晨和中午，我花费了一个半小时才把教师的器材整理好，还不算前期的准备。第一个班上下来，孩子们很配合，实验操作、实验次序都可以，甚至可以作为公开课来上，自我感觉也不差。结束后，我用了5分钟就把学生使用的东西整理好，（因为桌上没有残留什么液体，混合实验我也是叫三个小组用混合的三种方式来演示）就等着第2个班级来上课。
第2个班级，是我作为副班主任的班，刚刚组建的班级，班内男生偏多，课堂听课习惯不好的孩子比较多。由于孩子们平时来实验室上课的机会比较少，刚刚一进来，就变得找不到位置了。（实验室48个位置，我们班级是36名学生），有几个胆大的孩子就叫到，随便找个位置就坐下了。孩子们并没有安静下来，还在为座位的事情弄不清楚。在找位置的过程中，两杯油和水被打翻，害得我马上找抹布查，真佩服这群小东西，到安静下来就花了5分钟。课堂开始后，用感官来比较液体过程中，马上出现问题了。孩子们把滴管吸了油滴，滴在了报纸上，这是第一个预想不到（至少没有那么快）。那就看看滴在报纸上有什么现象吧，反正接下去也是做得。顺便讲讲滴管使用的要求。（不能将滴管倒置过来，液体容易可能腐蚀滴管尾部橡皮套），并且在投影下演示了滴管滴液滴时位置要靠近一点。这样可以使液滴的形状更加明显。可是，后面做得时候，孩子们还是高高举起滴管（学生材料袋内的塑料滴管）。瞬间许多孩子的报纸和腊光纸上全部都是油和水，而不是前面上的那样是干干净净、清清楚楚的几滴液滴。有些孩子还在那边大呼小叫，什么东西打翻了，油倒出来了，用水冲洗滴管的现象（油粘在手上了冲洗不掉）。
孩子们如此混乱的场面，让我真正见识了他们的厉害之处，况且来了那么多家长听课，他们竟然想这样来表现他们的学习态度，也许这就是他们最本质的一面吧，想起以前家长开放课，学生都会端端正正，试图告诉家长我在学校如何认真听讲，但今日却完全暴露本性（也许是第一节语文课神经绷得太紧，科学课终于可以放松一下，清清嗓子了。）看来，完全按教案设计来上，肯定是不可能了。那怎么办？整个实验室乱的有点像锅粥（至少从我这个角度来看），实验时间到了，我拍手停止，还有一些小组执迷不悟，仍旧刻苦钻研着。我拿出两个小组的两张使用过的报纸做比较。一张几滴液滴很明显，很干净，一张全部湿透，液体混合在一起看不清楚形状。告诉他们怎样做实验才是正确的。
叫了两位学生上来画液体的侧面图，学生画了个正面图(学生说: 像荷包蛋一样)。其他学生也支支吾吾，幸亏还有学生知道用扁平和鼓鼓的来形容液滴的形状，将就着把这个部分说完。此时，早有孩子将两种液体混杂在一起，发现油浮在水面上了。我顺势抛出这个问题，将油和水混合在一起，油会怎么样？这下子班级炸开锅了。有说浮的，因为有些已经看见浮在水面上了。有说沉的，这个时候没有看见油浮在水面上。矛盾出现了，我的机会也就来了。怎么来研究？该如何混合？学生的思维也马上重新跟着我走，将油倒在水里，将水倒在油里，两者一起倒在一个新的杯子里。我还补充道，可以用搅拌棒来搅拌一下，看看最后结果是什么。当然，结果是显而易见的，油全部都浮在水面上了。
对于原因的分析，倒也不难，比较过前面材料在水中的沉和浮，学生能够理解油比水轻，所以能浮起来。并且有部分学生还发现了油和水有明显的分层现象，这是前面班级学生没有说到的，既然脱离了教案，也没有时间规定，我就不管了。那就在深入一点，把白醋和水混合在一起，咱们也看看有什么现象。学生们通过眼睛观察，发现并没能看出明显的区别，那用什么方法，可能区别出来呢？学生说到闻闻看，有醋的味道的。
这群小家伙，可以说也是一帮一乱取胜的高手，虽然没有按照课堂上按部就班的来，但是一个个“意外”，让他们发现了不少油的特征，比如弄在手上的油 粘性很足，用水洗不掉，需要洗洁精。滴在地上的油很滑等等。
细细想来，除了8班的规矩差点，其实，课堂上出现一点不合规矩、出现一点意外情况有何不可呢？孩子毕竟还是孩子，目前来说，能保留这种学习兴趣也许比练习惯更为重要。只是，一趟原本35分钟的课，我花费了45分钟，这在平时又怎么可能？在平时出现这么多意外，作为教师我会像今天一样来处理吗？我会很亲近的来帮助他们吗？我觉得，现在我还没有那种耐心，看着自己准备的材料在这样被糟蹋？我静不下来。这也许是我的错误，为什么要如此看重孩子实验时的“胡闹”，在这个过程中，孩子真的学不到什么吗？而在我看来，他们的胡闹牺牲多数孩子学习的机会，至少对于多数学生是不公平的。
我苦恼中，8个班的学生，水平层次不均匀，习惯层次不齐，家庭教育背景差异太大，让我甚至有点讨厌现在的处境，讨厌现在的这份工作，也许是身体感冒扰乱了我的心情。
也许在我们的课堂中,也会有这样的现象,你做何感想?又是如何去做的?
[此贴子已经被作者于2008-12-18 20:51:53编辑过]
