2008-10-31，在细雨蒙蒙中，我们嘉兴市骨干教师研修班开始了第三期的研修培训，本次研修班的主题是“向简约、高效的科学课堂迈进”，有幸聆听了两位名师的课堂教学展示和省教研员喻伯军老师的讲座。
第一节课由嘉兴实验小学校长张晓萍老师引领，内容是四上的《运动起来会怎样》，张老师的课通过对教学设计的删繁就简，删掉了不符合学生认知基础的活动：排水取气法测量肺活量，删去了与学生思维不合拍或者冲淡思维节奏的活动，在三个方面做了到简约：1、用一条简明的线串起了本课；2、材料尽可能简单；3、老师不妨做做演示实验。期望以此来达到高效的最终目的。个人认为，这样的处理能做到有效，却达不到高效。理由如下：1、运动起来呼吸会加快，这在学生的前概念中已经非常明确，用那么长的时间去搜集数据来说明运动起来呼吸会加快，有没有这个必要呢？2、没有发挥折线统计图应有的作用，颜色太淡学生看不清楚，从折线统计图到肺活量的关系思维跳跃太大，学生是否真正理解？3、用一个体育尖子生作样本来取样只能说明他的肺活量比较大，而没有让他运动起来再测，演示实验与学生前面运动起来后测呼吸没有一致，怎么比较呢？4、就是大家争议比较多的关于检验呼出气体成份的演示实验，个人比较赞同阮翔老师的看法，就是通过让学生比较两袋空气是不一样的就可以了，要降低要求，因为的确四年级学生的前概念水平中没有氧气支持燃烧的知识。5、自制教具很值得提倡，但是我还是认为那个肺部模型有待商榷，喻老师讲到要让学生改变原有的错误概念是很难的，要让学生明白空气进入肺部之后不是转了一圈就出来了，而是气体的成分发生了改变，那么这个装置我觉得恰恰在误导学生，空气就是进去后就出来了，两个气球通过下面“横隔膜”的升降而一鼓一瘪的现象。6、最重要的是一些教学目标可能达成度不够，如“人体剧烈运动后，能量消耗剧增，以吸进更多的氧气”、“知道经常锻炼身体，会增大呼吸能力，增进身体健康”，学生还是停留在知其所以，不知其所以然的阶段。虽然如此，张老师的课还是给大家带来了耳目一新的感觉，毕竟这些都只是自己的一家之言，也是临时的感悟，简约、高效并不是这么容易达到，如果通过一句口号和一节课就期望能达到的话，那也只是理想主义的想法，任何不通过长期实践检验的理论都只是一个新名词而已。
再来说说蒋明校长的课《我们周围的空气》，追求同样的教育理想，特别在材料的处理上，让人深受感动，可以说，蒋老师在煞费苦心地追求材料的简约，从图钉、塑料袋4、水槽到一个塑料袋，经过了七次的删减和变更，由此可见，简约的材料并不简单，它凝结了老师的心血，是经典的材料。这是本节课最大的亮点，我认为，同时也是最大的可以值得讨论的地方，材料如此简约，学生的设计只停留在思维的水平而没有实际的操作，是否简过了头？同时一个塑料袋也限制了学生的思维发散性，学生只会从塑料袋考虑如何设计实验，其他有个性的特别的设计一概看不到，是否符合科学课的探究性呢？我们追求简约的科学课堂的同时，也应该顾及到保护学生兴趣爱好，保护学生求异思维。
关于简约高效的科学课堂，个人在受到小学数学课堂教学的启发后，在去年底的时候也有所感悟，大致地将自己的看法晒一晒，以资同行讨论，抛砖引玉，引发大家在操作层面的思考：
简约，并不是简单，而是在教学中尽量排除一些不必要的，形式的东西，扔掉一些为了展示理念而设计的包袱；有效的教学不是教师有没有授完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。有效教学应该是引导全体学生的学习收到实际效率的过程，应该是训练学生从“不懂”到“懂”从“不会”到“会”，从“不好”到“好”的教学，应该是引导学生力求更高效率收获的教学。构建简约有效的科学课堂，即通过简约的教学流程，真实的探究过程，使全体学生的科学素养得到有效提高。追求简约有效的课堂，可以从以下五方面入手：一、简约有效的教学设计。二、简约有效的材料准备。三、简约有效的教学语言。四、简约有效的实验探究。五、简约有效的汇报交流。
