今天浙江教育学院的吴卫东老师给我们就“教师专业发展与职业自我”作了精彩讲座。讲座之精彩不仅是因为吴老师一个又一个精彩的教学案例的讲解，下午的小组合作活动更是把讲座的精彩表现的淋漓精致。
下午，吴老师将我们分成6人一个小组共8个小组，分别发给小组“奶牛保姆、水桶、园丁、蜡烛、工程师、春蚕”六张图片，让我们就“图片折射出来的教师素养中的哪个纬度？把教师比作这个角色的利弊，你们今后会把教师比作什么？”三个问题进行讨论，然后分别派代表进行交流。
我参加了“园丁”小组的讨论，还作了典型发言，以下是我的发言记录：
这幅图画可以有两种理解：一：这是一个花园园丁手下的一副作品，作品内容是：一些F1赛车工程师正在紧张地进行赛车检修。二：F1赛车工程师正在紧张地进行赛车检修。不管如何理解，都有一个共同的特点：检修。生活中具备“检修”功能的人群或工作有很多：农民种地需要检修、窨井管道疏通需要检修，同时我们教师也具备“检修”这一功能。
F1赛车工程师对赛车进行检修，能使赛车更快地在赛道上驰骋。工程师检修赛车好比是教师教育学生，对学生整个学习生涯或人生进行不断地检修、加工，使学生能在人生的道路上更好、更快、更强地前进。
教师的这一角色定位，注定了教师必须具备深厚的知识底蕴。赛车工程师需要熟悉赛车内部各零件的功能与原理，然后协同这些零件，促使它们更好地工作，推进赛车前进。作为教师就要不断地丰富自己的文化知识储备，熟悉学生的一举一动，以及分析这些一举一动背后折射出来的“为什么”，当学生出现“故障”时，教师必须运用其毕生的精力与知识，反复琢磨，想出最佳路径，让学生更快上路。
当然，作为工程师，赛车的内部零件处于不断地升级与变换之中，教师所面对的学生也因时代的发展与进步、家庭结构的变化、社会文化的充斥而处于不断地变化之中，这样就注定教师要不断地学习，教师不但要学习专业知识，更要运用这些专业知识转化为能处理各种学生问题的能力。所以这副图也反映出教师素养的第二个要点，教师应具有高超的能力，这些能力包括“与学生的沟通，给予学生理解、支持与鼓励的能力，当让也包括自身形象给予学生的榜样作用等”，这种能力将随学生的变化而不断变化。
从这幅图中，我们也看出了另一层意思，就是工程师要能在最短的时间让赛车上路，教师要让学生在最短的时间内安全、快速上路，还必须具备一种精神。一种合作精神，与学生的合作，与同伴的合作，与家庭、社会的合作等。所以，我们从这幅图中看出了教师素养的三个维度：丰富的知识储备，高超的教学能力，团队合作的精神。
第二，教师作为园丁，在不断地处理学生求知路上出现的各种状况时，教师的本位意识、个性特征决定了检修完成的结果与质量，所以，教师在不断地检修过程中可以不断地寻找并处理影响学生前进的故障，让学生能最大限度地个性得以张扬，能力得以提升，生活质量得以满足。但在这过程中需要教师避免像园丁那样不顾学生知识的差异、能力的差异、需求的差异，统一修剪平整，让本来丰富多彩的学生变成教师脑中固有的作品，这是很可悲的，同时也需要教师毫无保留地奉献与全身心的投入，如若不然，教师的稍一疏忽就可能影响学生一切的一切。
对于将来教师应承担何种角色，我们的想法是教师将来的角色定位将是“手中无定法，心中无定法”的最高境界。也就是说，教师将来的角色会随学生、随社会的不断变换而不断地补充知识，习得新的能力，成为不断变化的角色而不断检修学生。今天我们是红烛，明天我们是园丁，后天我们是工程师、春蚕，只有这样，我们教师才能适应学生不断变化的需要，只有这样，我们的学生才能在我们手上不断变化、成长、成人、成才。这是我们的希望，也是我们的追求，更是我们平凡的教师工作。
