一、科学课科学探究活动研究探索取得的发展（关于发展方向与发展成果的讨论）
科学课中探究活动的研究已初步形成“提出问题-----猜想------实验验证-------交流总结”这一基本范式。学生都能在各个环节得到不同的体验，（情感体验、动手能力的提高等），学生在想一想、看一看、做一做、说一说这一系列的环节中不仅收获了知识的储备，更使动手能力得到加强，尤其是思维能力、处理事务能力、提出质疑等方面有了长足的进步，这一发展成果是明显的。
二、科学课科学探究活动设计存在的问题。
1、科学探究活动的设计有没有较大程度上照顾到学生的内心需求（要我学到我要学）。
2、教师设计的探究活动是否有意义？是否能促进学生对事物、实验本身的思考，是否能引起思维的共鸣与冲突（思维的冲突是不是明显）
3、探究活动的设计线路只有一条，不能轮型的设计并实施教学探究活动。
三、问题的解决思路与具体活动设计建议。
1、要能照顾学生的内在需求，从要我学转变为我要学，这从根本上要解决学生学习科学兴趣的问题（但现实却因众多因素让现在的学生正逐步谈话或消失对学习科学的兴趣）（找准学生的知识点，创设情境让学生产生学习科学的内在需求）
2、要引起学生思维的冲突，个人认为设计良好的活动载体是关键（其中包括有结构的材料设计，教师有效的提问）
3、设计路线的多样化，满足不同学生的学习需求，教师要放得开，收得拢。
以上观点在今天中午，我单独与章鼎儿老师交流，章老师在认真听取我的交流之后，建议我仔仔细细地看看今天学员写的这些案例，还对我说“不错，非常不错，我看到了希望。”让我备受鼓舞。
