[讨论]关于食物链的讨论 [复制链接]

 

浙江*宝贝不哭 20:51:25

不知道啊，我觉得我们应该跟初中的老师加强联系，这些知识初中都有涉及到，可以请教

杭州*春草地 20:52:28

生物分类好象以界、门、纲、目、科、属、种来分的吧。

浙江*宝贝不哭 20:53:32

菌类是一种固定叫法，不是按这个标准分的，就像人类一样

天津 共享阳光 20:53:57

食物链通常从绿色植物开始

浙江*宝贝不哭 20:54:21

恩

天津 共享阳光 20:54:21

并不是全部从绿色植物开始

浙江*宝贝不哭 20:55:13

再怎么样，也不会从蘑菇开始的

浙江*都市边缘 20:55:42

那作业本上画着不是误导吗？

天津 共享阳光 20:56:11

食物链以绿色植物为基础,

长兴科学奋斗人 20:56:27

落叶  蚯蚓 小鸟   就不是绿色 植物  这里讲 基本上

杭州*春草地 20:56:28

但是我们学生会写到。在作业本第5页上有一个三角形的食物网图，要学生画箭头。

天津 共享阳光 20:58:31

根据生物之间的食物联系方式和环境特点，可把食物链分为以下几种类型：

浙江*宝贝不哭 20:59:00

确定一下，蘑菇是一种真菌，而真菌、细菌等从属于微生物一类，所以食物链是不可能从蘑菇开始的

天津 共享阳光 20:59:26

1．捕食性食物链)：也称牧食性食物链是生物间以捕食关系而构成的食物链。水、陆生态系统中均有这种食物链的存在。如小麦→麦蚜虫→肉食性瓢虫→食虫小鸟→猛禽。这种食物链以绿色植物为基础，以食草动物开始，能量逐级转移，耗散，最终全部散失到环境中

杭州*春草地 20:59:46

作业本上有误导之嫌。

天津 共享阳光 21:00:02

2．腐生性食物链：也称分解链，这是从死亡的有机体被微生物利用开始的一种食物链。如动植物残体→微生物→土壤动物；有机碎屑→浮游动物→鱼类。这种食物链传递过程包含着一系列分化和分解过程。在陆地生态系统中，这类食物链占有很重要的位置。

长兴科学奋斗人 21:02:37

生物之间像环一样的食物关系 叫食物链 我觉得不是从生产者的类型考虑的  书本上 也说 食物链通常是从绿色植物开始的  只要有食物关系 像环一样的食物关系  我觉得就是食物链！

浙江*都市边缘 21:03:12

赞同!

 

长兴科学奋斗人 21:03:18

浙江*宝贝不哭(499783146) 20:59:00

确定一下，蘑菇是一种真菌，而真菌、细菌等从属于微生物一类，所以食物链是不可能从蘑菇开始的  这个观点 我不赞成

重庆秀山&随风 21:03:49

请问没有生产者的食物关系是食物链吗

长兴科学奋斗人 21:04:07

请问 蘑菇 不是生产者吗？

浙江*宝贝不哭 21:04:54

你可以跟学生说明还有另一种食物链存在，但是小学阶段不做要求

天津 共享阳光 21:05:03

重庆秀山&随风 21:05:12

我的问题没人回答吗？

浙江*宝贝不哭 21:05:13

难道不想告诉我，蘑菇是绿色植物么？

长兴科学奋斗人 21:06:08

重庆秀山&随风(397785168) 21:03:49

请问没有生产者的食物关系是食物链吗  是食物链  是不完整的食物链！

杭州*春草地 21:06:10

照教材上讲起来，没有生产者的食物链是不完整的食物链。

重庆秀山&随风 21:06:22

哦

杭州三叶草 21:06:27

嗯

杭州三叶草 21:06:44

蘑菇不是生产者

重庆秀山&随风 21:06:46

我们作业本上有这么一判断题

重庆秀山&随风 21:06:58

那就是对的了

长兴科学奋斗人 21:07:15

浙江*宝贝不哭(499783146) 21:05:13

难道不想告诉我，蘑菇是绿色植物么？ 这个问题我看没必要回答了吧？

浙江*宝贝不哭 21:08:13

既然如此，蘑菇是不是生产者也显而易见了吧

长兴科学奋斗人 21:08:28

是 生产者  毫无疑问

杭州三叶草 21:08:39

不是的

浙江*宝贝不哭 21:09:00

什么时候真菌成了生产者了？？郁闷

长兴科学奋斗人 21:09:14

说不是 的 请看下书上对生产者的定义

浙江*宝贝不哭 21:09:19

那细菌也可以自我生产了

 

长兴科学奋斗人 21:09:40

能自己制造食物的生物是生产者

宁波余姚*小猪 21:09:46

谁是生产者,谁是消费者,都要看他们所处事物链上的作用而定的!

杭州*春草地 21:09:50

你作业本上没遇到吗？学生是会连进来的。

杭州三叶草 21:10:10

问题是蘑菇不是自己生产食物的

浙江*宝贝不哭 21:10:12

作业本题目没出好

杭州三叶草 21:10:29

我也觉得

长兴科学奋斗人 21:10:36

细菌那么小 谁吃？知道的告诉我下  我真的不知道

天津 共享阳光 21:10:52

生态系统中的生物虽然种类繁多，并且在生态系统分别扮演着不同的角色，根据它们在能量和物质运动中所起的作用，可以归纳为生产者、消费者和分解者三类。

天津 共享阳光 21:11:20

生产者主要是绿色植物，能用无机物制造营养物质的自养生物，这种功能就是光合作用，

浙江*都市边缘 21:11:43

糊涂了!!

天津 共享阳光 21:12:08

生产者的活动是从环境中得到二氧化碳和水，在太阳光能或化学能的作用下合成碳水化合物（以葡萄糖为主）。因此太阳辐射能只有通过生产者，才能不断的输入到生态系统中转化为化学能力即生物能，成为消费者和分解者生命活动中唯一的能源

浙江*宝贝不哭 21:12:11

分解者一般分为两类：一类是细菌和真菌；另一类是其他腐食性动物（如蜣螂、秃鹫、蚯蚓等）。

杭州三叶草 21:12:23

蘑菇是分解不是生

杭州三叶草 21:12:26

产

杭州三叶草 21:12:32

嗯

浙江*宝贝不哭 21:12:38

同意

宁波余姚*小猪 21:12:56

猪笼草→羊→狼    和   小草→蚜虫→猪笼草→羊→狼   猪笼草所处食物链的位置作用不同,

浙江*宝贝不哭 21:13:10

只不过比起其他的真菌、细菌来，蘑菇比较大而已

天津 共享阳光 21:13:26

分解者也是异养生物，主要是各种细菌和真菌，也包括某些原生动物及腐食性动物如食枯木的甲虫、白蚁，以及蚯蚓和一些软体动物等。它们把复杂的动植物残体分解为简单的化合物，最后分解成无机物归还到环境中去，被生产者再利用。

 

长兴科学奋斗人 21:13:51

宁波余姚*小猪(45397772) 21:12:56

猪笼草→羊→狼    和   小草→蚜虫→猪笼草→羊→狼   猪笼草所处食物链的位置作用不同,  小学阶段 不要弄那么复杂  我觉得

宁波余姚*小猪 21:14:04

打个比方

长兴科学奋斗人 21:14:13

恩

宁波余姚*小猪 21:14:26

就是没绝对的事!

宁波余姚*小猪 21:14:42

所以在下定义的时候,不能说死

宁波余姚*小猪 21:14:48

不然麻烦

天津 共享阳光 21:15:24

食物链通常从绿色植物开始

天津 共享阳光 21:15:41

就没有麻烦了

宁波余姚*小猪 21:15:50

是的

浙江*朵朵小语 21:16:01

不要弄得太复杂

宁波余姚*小猪 21:16:14

要突出通常,一般,往往,几个重点词汇

浙江*朵朵小语 21:16:19

学生能理解就可以了

浙江*宝贝不哭 21:16:24

但是作为教师自己要理解

长兴科学奋斗人 21:16:39

是的  我们上课要按书本来 不要搀杂自己太多的想法 有些对学生来说 有点困难

浙江*朵朵小语 21:16:40

天津 共享阳光 21:17:04

也别太较真

宁波余姚*小猪 21:17:41

问题是,有时候这样的问题是学生提出来的,你不说不行啊

杭州三叶草 21:17:47

分解者是异养生物，其作用是把动植物残体的复杂有机物分解为生产者能重新利用的简单化合物，并释放出能量，其作用正与生产者相反。分解者在生态系统中的作用是极为重要的，如果没有它们，动植物尸体将会堆积成灾，物质不能循环，生态系统将毁灭。分解作用不是一类生物所能完成的，往往有一系列复杂的过程，各个阶段由不同的生物去完成。物。草地中也有生活在枯枝落叶和土壤上层的细菌和真菌，还有蚯蚓、螨等无脊椎动物，它们也在进行着分解

 

上虞—大漠飞鹰 21:18:00

我们不能用我们的思维去强加给学生

浙江*宝贝不哭 21:18:16

一句话带过啊，不然把你自己也绕进去

宁波余姚*小猪 21:18:38

简单明了就行!

杭州三叶草 21:18:46

那作业你们同意从蘑菇开始吗

宁波余姚*小猪 21:18:47

不要太复杂

上虞—大漠飞鹰 21:19:01

我想在小学阶段，学生说蘑菇是生产者也没有错

上虞—大漠飞鹰 21:19:22

不然这样的题目出现也没有什么作用

长兴科学奋斗人 21:19:22

同意  要按教研员的意图走

浙江*宝贝不哭 21:19:38

我认为还是讲一下的好，免得到了初中里说我们误导

天津 共享阳光 21:19:45

这样的例子很多,如前面的绿豆牙实验,改变了阳光的条件,温度也随之改变,我们如果在此纠缠,就没法讲小学科学了

杭州三叶草 21:19:57

可是它是分解有机物而不是合成有机物啊

长兴科学奋斗人 21:20:03

有问题 发现问题是好事  你可以就此写个课题什么的 说不定能拿个大奖呢

宁波余姚*小猪 21:20:09

想问一下,是不是所以的蘑菇都是分解者或消费者呢?有没有特例?

浙江*宝贝不哭 21:20:51

蘑菇的种类？没研究过

宁波余姚*小猪 21:21:12

所以,万一有特例呢?嘿嘿,说笑了

天津 共享阳光 21:21:25

这个问题给我一个启发,我们教学中基本不研究特例

宁波余姚*小猪 21:22:05

是的,不然没完没了

杭州三叶草 21:22:18

不顾揪着蘑菇的话蚯蚓也有问题了

浙江*宝贝不哭 21:22:19

按照小学生的思维，如果你把特例研究透了，他就只知道特例了

杭州三叶草 21:22:21

烦啊

天津 共享阳光 21:22:31

告诉学生,不能因为特例而质疑一般规律

长兴科学奋斗人 21:23:07

你讲一下特例 到时候考试  蘑菇 他们说是分解者或者消费者  答错了 混淆了  都是你的责任

   

杭州三叶草 21:23:20

如果不说破  学生可能都发先不了蘑菇的问题吧

杭州三叶草 21:23:32

但是以后学习会困惑

宁波余姚*小猪 21:23:33

但小学生的思维,也不能太单一,这样对其今后的发展不好

长兴科学奋斗人 21:23:56

我们上课要按课标 按教参上 不是吗？

宁波余姚*小猪 21:24:17

发散型思维,有必要的

天津 共享阳光 21:24:49

因为"小学生的思维,也不能太单一,这样对其今后的发展不好"       所以要告诉学生,不能因为特例而质疑一般规律

浙江*宝贝不哭 21:25:31

只要是对学生发展有利的，都是有益的，我认为教师不能拘泥在教参上

宁波余姚*小猪 21:25:37

俺的意思是,如果学生没提出问题来,就按课标上,提出来了,你要鼓励,要肯定,要讲清楚原由,这样比较好

长兴科学奋斗人 21:25:43

  这个问题 讨论下去一点意义也没 事物的发展都具有2面性 有好有坏  再讨论下去也是一样

上虞—大漠飞鹰 21:26:02

你们的学生可真厉害

上虞—大漠飞鹰 21:26:10

知识太丰富了

宁波余姚*小猪 21:26:35

一个年级里有一两个这样的学生!

长兴科学奋斗人 21:27:09

我们的教研员是陈卫东  谁认识啊  他上课真不错

宁波余姚*小猪 21:27:46

老是讲,课外的东西,往所教的课本里掺!举手特积极,就是竟给你搞脑子!

天津 共享阳光 21:27:53

我们上课要按课标 按教参上,但我们上课不可能是完全客观的讲知识,也会把教师的思想观点展示给学生,从而影响学生

 

浙江*宝贝不哭 21:28:30

 小学老师也是一项充满挑战的工作哦

杭州三叶草 21:28:35

问题15: 松鼠吃蘑菇属于消费者与生产者的关系吗?如不是,那属于什么关系?

解答:注意蘑菇不是生产者.松鼠是消费者,蘑菇是分解者.课本的食物链是捕食链， 自然界中还有腐生链。 甚至寄生者体内还有寄生者，我们学习的只是对部分现象的描述，自然界要复杂得多。不能把我们学习的内容应用到整个的自然界。

杭州三叶草 21:28:42

这个不错

宁波余姚*小猪 21:28:58

按喜欢有棱有角的学生!

江苏-青荇 21:39:59

佩服各位的钻研精神

浙江*小木 21:50:58

我想，在这个单元中，蘑菇也算消费者吧

食物链指生物之间的食物联系，生产者指食物链中自己制造食物的生物，微生物中的绝大多数是异养生物，如使人类生病的细菌、病毒、真菌等寄生性的微生物以及那些使食物腐败变质的腐生型微生物（面包长霉、米饭变馊等），蘑菇也是异养生物，应该不是生产者。那么，其他的自养生物，如硝化细菌、光细菌等，是生产者吗？

明白生产者、消费者、分解者；食物链、腐生链的定义，对构建生物和环境的知识体系有帮助哦