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整 册 教 材 简 析
一、情况分析
《科学》三年级上册由“植物”、“动物”、“我们周围的材料”和“水和空气”四个单元组成。三年级的小学生从来也没有接触到科学课,或者说没有涉及到专门的自然教学,对新课程的实施具有一定的挑战性;,特别是对以探究为主的教学活动;学生的自主性学习的能力比较薄弱,基本不会用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习.
二、教学指导思想
改版后的指导思想主要体现在：培养学生学习兴趣，科学概念和科学探究协调发展，强调以活动为基础的设计。
四、教材的重点、难点
在观察和实验中除了让学生经历一系列有序的步骤和科学方法，还需要让学生对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。
三、教学的主要目标
三个核心概念
1、生命体的基本特征（动、植物）
2、物体和材料的特性（材料）
3、地球物质的特性（水和空气）
科学探究
科学探究是一个综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。
侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。
五、具体措施
⒈加强理论的学习,特别是小学科学课中关于"科学探究学习"的理论和实际操作技能的思想;
⒉深刻领会并认真贯彻执行新课程改革的精神和新课程标准的要求;
⒊加强自身素养和业务能力的提升以及不断提高实践能力;
⒋认真钻研教材和各类教学参考书,浏览网络,杂志等,学习先进经验,科学设计教学策略;为学生的探究活动创设良好氛围;
⒌潜心解读学生,了解学生,知道学生认知规律;
⒍积极收集,准备各类探究活动材料,发展学生搜集各类活动资源和素材用探究活动;
⒎张扬学生的个性,发展学生特长,努力开发学生的潜能,发展学生的多元智能,注重学生自主性探究和个性特长的培养.
教 学 计 划 进 度 表
周次
日期起止
教学内容及教学目标
教学重点、难点
教学措施
课时
1
2
9.4-9.10
9.11-9.17
1-1我看到了什么
本课按照两条线索展开的。
明线：观察可以使我们获得更多的信息；
暗线：通过观察使学生体会到大树是一个生机勃勃的生命世界。
观察是有目的的，对大树的观察指向生命体这个核心概念。
1- 2校园的树木
要求学生用观察的方法，具体认识一棵树，做好较为详细的观察记录，对一棵树进行有序的描述。
用简图记录可以帮助学生抓住物体的主要特征，抓住观察的重点。这种方法在植物单元、动物单元会多次用到。
1-3大树和小草
引入小草，扩大学生的认识视野。关注一个个的小生命。
小草与大树一样，是一个个活生生的个体。提醒孩子，对小小的生命也要关注、也要爱护。
1、怎样观察校园里的一棵树。
2、观察一棵树，做好详细的描述记录；
3、分析比较各组的观察记录，找出不同树木的相同与不同，指向树木具有生命体的特征。
1、认识一些周围常见的小草。
2、比较大树与小草的相同和不同。
3、利用韦恩图整理比较的结果，揭示大树和小草的共同特点，指向生命体的特征
白纸、蜡笔、
卷尺、绳子
实验记录表，考评表。
3
9.18-9.24
1-4观察水生植物
水生环境和陆生环境是两个典型的生存环境。水生环境下生长的植物有相应的形态结构，显示了植物的多样性。
多样性的背后仍然是植物具有生命体的共同特征的体现。
1-5植物的叶
专门观察植物器官的内容。植物的叶也具有生命体的一些特征，进一步认识植物的生命特征。所以对叶的生命过程的认识是个重点。
不仅植物的整体具有生命特征，其局部的器官也具有生命特征。
1-6植物发生了什么变化
植物在秋冬季有哪些变化？
枯萎死亡、叶变黄、变红掉落，生长、开花，果实成熟，种子传播。植物的这些变化，归根到底就是生命体的特征体现。用“植物发生了什么变化”做题目，告诉我们植物的变化是客观存在的，究竟有什么样的变化，是需要观察和记录的。
1、认识常见的水生植物；
2、观察两种水生植物并用简图画下来；
3、探究水葫芦能浮在水面上的秘密；
4、总结水生植物的共同特点、水葫芦和狗尾草的相同和不同。
1、收集树叶的活动；
2、观察比较和统计树叶的活动；
3、观察叶的生命特征。
1、讨论观察植物的哪些变化和怎样观察这些变化。
2、到校园观察植物的变化，并做好记录。
3、交流观察到的变化。
4、指导记录一种植物的变化情况。
各种各样的叶、放大镜
4
9.25-10.1
1-7植物的共同特点
本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，得出植物的共同特点。
本单元所选择的植物有大树和小草，这是形态的巨大差别；有水生植物和陆生植物，这是生长环境的巨大差别。
通过探寻植物的共同特点，让学生深入认识生命体的基本特征，关心生命的点点滴滴。
1、比较陆生植物和水生植物；
2、植物的一生经历了哪些变化；
3、总结植物的共同特点。
特征记录表。
实验设计记录表。
。
5
10.9-10.15
2-1寻访小动物
本课是观察小动物的开始课。以寻访作为话题，鼓励学生在已有经验的基础上，去寻访、去亲近、去关注周围环境中的小动物；
指导学生在动脑筋、想办法的基础上尝试调查、观察，获得更多的生活在附近环境中的小动物的信息。
在观察的过程中，感受动物的多样性，感受动物与环境之间关系，也是本课的目标之一。
2-2蜗牛（一）
观察蜗牛，不仅仅观察它的外形，而且更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄甚至繁殖等方面进行观察研究，
1、讨论秋天里有哪些小动物；
2、调查周围的小动物的活动；
3、观察中要注意的事项。
1、 生活环境，2、身体形态，3、观察运动，4、饲养蜗牛。
整合本单元前几课的学习，了解动的基本生活需要；
在教室或活动室里进行教学活动，采取先分组再集中的方式进行教学。教师课前搜集关于动物的音像、多媒体资料或图片资料等。学生课前收集关于动物的资料，可以在课前制作一些简单的小报。
蜗牛、放大镜
6
10.16-10.22
2-3 蜗牛（二）
主要研究蜗牛的食物、休眠、排泄三方面的问题，关于蜗牛的繁殖，教材中没有详细介绍，只是要求学生在以后的饲养过程中，去发现这个现象。
2-4 动物的多样性，
不仅仅是形态的多样，更是结构的多样。而多样性的背后，仍然隐含着动物的共同特点，体现着生命体的基本特征。所以本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的比较，利用维恩图的帮助总结两种动物的相同和不同。
1、交流饲养蜗牛的发现和经验；
2、观察蜗牛的吃食；
3、观察蜗牛的排泄和呼吸；
4、继续观察蜗牛
1、蚯蚓的生活环境；
2、观察蚯蚓的形态特征；
3、观察蚯蚓对水的反应；
4、比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同
蜗牛、蚯蚓、菜叶、水果、饼干等
7
8
10.23-10.29
10.31-11.5
2-5观察蚂蚁的身体特点有两条途径，一是在自然状态下的观察，另一种是在课堂中的观察。教材提倡在自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科学观察。
安排在自然状态下蚂蚁的寻食、搬运、积极活动和信息传递，这些内容与生命体的环境适应、新陈代谢有关。
2-6 金鱼
为什么不厌其烦地四次认识动物的个体？突出多样性；在反复研究的基础上得出动物的共同特点；增加学生对动物的感性经验，丰富学生的直接认识。
金鱼是常见的家养动物，作为研究的材料容易找到。金鱼是水生动物，代表了生活在不同环境中的一大类动物，这有利于扩展学生的认识视野。
1、蚂蚁的生活环境；
2、观察蚂蚁，了解蚂蚁的生活习性，并画画蚂蚁的身体；
2、 交流发现，进一步观察蚂蚁。
1、观察金鱼的形态结构；
2、观察金鱼的吃食；
3、观察金鱼的呼吸；
4、总结蚂蚁和金鱼的相同和不同。
本课可以在室内利用白炽灯或手电筒光代替阳光开展教学活动。
蚂蚁、放大镜、观察盒、盆、泡沫塑料块、小硬纸片
金鱼、金鱼藻
9
10
11.6-11.12
11.13-11.19
2-7动物的共同特点
本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特点。再与植物进行比较，形成初步的生物的概念，体会生物体的基本特征。
四种小动物，代表着不同种类、不同环境下的小动物，体现出动物界丰富多彩的一面，即动物的多样性。
通过探寻动物的共同特点，探寻动物和植物的共同特点，让学生深入认识生命体的基本特征，关心周围丰富多彩的生命世界。
3-1 研究材料的特征
区分物品和材料的概念，能用合适的词语描绘材料。
1、讨论动物有哪些共同的特点；
2、观察周围的生命世界，体会生物的多样性；
3、讨论人与动物、植物的共同特点。
1、观察记录身边的材料
2、描述身边的材料。
学生探究活动的全部原始记录表。
纸巾、塑料杯、筷子、水、棉布、毛金属、纤维
11
12
11.20-11.26
11.27-12.3
3-2谁更硬一些
通过比较实验，丰富对金属材料特性的认识
3-3 比较柔韧性
1、能根据已有认识做出大胆的预测；
2、掌握简单测量的基本方法，比较发现材料的不同特性。
3、体验设计科学研究方案的重要性；
4、意识到预测和实验是有一定差距的，要尊重事实；
3-4 它们吸水吗
1、会运用对比实验的方法发现材料的不同特性。
2、能对材料发生的变化进行细致的观察；
3、能根据已有经验和知识对材料的变化做出大胆而合理的预测；
4、能用合适的词语描绘材料。
5、事物总是在与环境的相互作用下发生变化的；
气泡图
掌握简单测量的基本方法，比较发现材料的不同特性
1、 会运用对比实验的方法发现材料的不同
2、能用合适的词语描绘材料特性。
在实验室分小组进行教学，以小组为单位准备材料。
在实验室分小组进行教学。
13
14
12.4-12.10
12.11-12.17
3-5 材料在水中的沉与浮
2、能把物品的功能与材料的特性联系起来进行综合思考；
3、意识到只有使用合适的材料制作物品才能够发挥物品的正常功能；
4、能用合适的词语描绘材料特性。
3-6 砖和陶瓷
1将学习到的知识和技能应用的新的情境
2、意识到用科学知识能解决很多问题；
3-7 给身边的材料分类
1、能对提供的材料进行研究，发现一些有效信息； 2、意识到科学技术是不断发展的；
3、了解材料的进步历程。
1、会运用对比实验的方法发现材料的不同
人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。
描述和分类
初步形成资源意识和环保意识；
在教室里或实验室教学。
在实验室教学，分小组进行教学。
15
16
12.18-12.24
12.25-12.31
4-1 水
1、水和空气是地球上两种非常重要的物质。
2、水是一种会流动、形状不固定、有一定体积、无色透明的液体。
4-2水和食用油的比较
1、水在流动性、粘度、颜色、轻重等方面和其它的液体不同
4-3谁流得更快一些
4-4比较水的多少
水的体积多少是可以通过各种方式来比较和测量的，量筒是通用标准的工具。
1、我所知道的水
2、水在哪个袋中
水和食用油的比较
流动比赛
比较水谁多谁少
比较水多多少
认识量筒.
白色透明杯、水
带盖的瓶子、杯子、水、植物油
沙、水、透明杯、盆子
量筒、杯子、瓶子、盆子等容器、水
17
18
1.1-1. 7
1.8-1.1
4-5我们周围的空气
空气是无色无味透明的气体，但它还是能占据空间，有一定的重量
4-6空气占据空间吗
空气的体积可变化、流动性更强，这与水的特征不同。
4-7空气有重量吗
富和发展关于水和空气的特征的认识：
（1）知道水是在生产生活中有许多的作用；水和其它液体比较，在颜色、气味、内聚力、黏性、流动性等方面相同或存在差异。
1、我们知道的空气
2、空气存在吗？
比较空气和水
1、空气占据空间吧
2、空气占据空间的变化3、培养学生的实验能力及实事求是的科学态度。
盛水的容器、水、塑料袋
19
20
1.15-1.21
1.22-1.28
（2）知道空气确实存在于我们周围，能被我们的感官感知；空气和水比较，在颜色、形状、气味、味道、流动等方面，有相同和不同之处；空气能占据空间，但它容易被压缩或扩散；空气有重量，但很轻。
小组实验
调查报告
复习回顾
1、空气有重量吗
总结
气球、水笔
评价总结
教学计划制定得真详细。进度表好象太详细了。
我感觉三年级上册进度很紧。附上我制定的进度表。
[此贴子已经被作者于2008-9-8 10:04:21编辑过]
王琦峰
