追求 超越
——再听《智慧课堂的哲学思考》讲座
本周一下午三节课后是教研活动，教导处安排了全体老师聆听周一贯老师的《智慧课堂的哲学思考》讲座。尽管四月份我已在现场听过，再次聆听依然触动。银发老人，思维敏捷深邃，字字铿锵，如大珠小珠落玉盘，叩击我心弦，启发我思考。
“千课万人“活动中特级们的课是精彩的，赏心悦目的，听着是一种享受。不光是学生，连老师都沉浸在语文浓浓的氛围里，我也象学生一样笑在童谣里，美在诗意里，活跃在思考里，深情在乡愁里，飞翔在梦想里……尽管我也偶尔“ 小子无知，却也秉承了这一思想”（敢于否定权威，敢于挑战权威，是一种至高的科学精神）但更多的是心灵、思想的饱餐，满足！
在这样老师们看来已很唯美的课堂，在周老眼中呢？难道语文教学尽于此吗？周一贯老师放眼特级课堂之上，高瞻远瞩，鼓励和批判，为我们指引奋斗追求的方向。有时我们不是缺少批判精神，而是没有足够的思想去批判。
我们来看周老的一些话，我这样解读她们。
“智慧课堂是有很强田野性格的课堂，是原生态的课堂。”
周老这样阐述：智慧课堂并非是井然有序的课堂；并非是环环紧扣的课堂；并非是设计严密的课堂；并非是行云流水的课堂；并非是人人称道的课堂。智慧课堂是有很强田野性格的课堂，是原生态的课堂。听了特级的课再听到这番话感觉是“一石击破水中天”。在周老眼中智慧课堂就像家常课，简单、朴素、亲切。如果你听过的课感觉是作秀，那一定还是在路上，还需要不断追求。当然我们不能简单的理解原生态，田野性格，她对老师要求更高。只有深刻地把握文本，才能有充满智慧的田野性格的课堂。让我想起喻伯军老师说的：科学课堂追求简约，从简单——复杂——简单。
“智慧课堂是有法而无定法的课堂。”
有的老师还不知道教什么，就已经考虑怎么教，那他必将被方法所累。有法要达到无法的境界，“教育无痕”也是这个道理。这是多么高的教学境界，做到这样要有多少理念、学识、智慧和爱在里边。在课堂上把握机遇，因学适教，顺学而导，生成智慧课堂，这是智慧课堂的灵魂。
“留一半清醒留一半醉。”
如果说发现机遇是一种敏感，那么“难得糊涂”就是一种钝感。钝感不仅是课堂的策略，也是一种人生的智慧。想起我们章鼎儿老师说：老师在课堂上不防装装傻，把聪明的机会让给学生。教师在课堂上的示弱是为了学生的逞强，把教转化成学生的学。
“99%的老师完全可以上出有自己个性的好课来，成为有自己风格的名师。”
我听见了周老的弦外之音！我们不要成为名师的工具，百花争艳才是春。树立教学自信，在追求中超越，我们也可以成为名师！
最近在看一本书，有这样一段话：
“真正好的教学不能降低到教学技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”好的老师具有联合能力。他们能够将自己、所教学科和他们的学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。这些编织者用的方法不尽相同，好的教师形成的联合不在于他们的方法，而在于他们的心灵——这里的心灵是取它古代的含义，是人类自身中整合智能、情感、精神和意志的所在。
——摘自《教学勇气——漫步漫步教师的心灵》
走进“千课万人”，我看到这些话语在课堂上的实践。确实，教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持，那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。
“千课万人”，我教学生活的心灵之旅。
