上虞区2021学年共同体周建诚专帖（一年级） [复制链接]

（一）参加活动共得XX分

1.网络研修得X分（本项分数由团队统计）

【得分标准】积极参与小学科学教学论坛交流研讨，主动发帖回帖，在本学学年内每累计发5帖得1分；努力提高发帖质量，每个精华帖得20分。

2.线上活动得X分（本项分数由团队统计）

【得分标准】实时参加各级各类线上网络教研活动1次得3分，积极参与互动10次以上再得3分，有录播的活动后及时补看得2分。

3.现场活动得X分

【得分标准】全程参加各级各类现场教研活动1次得5分，现场参与交流互动再得5分，网络互动10次以上再得3分。有视频录像的活动后及时补看得2分。

【得分内容】

（二）教学研究——1.撰写文章得X分

【得分标准】主动思考，积极撰写，心得体会、报道撰写得10分，撰写案例、论文得20分。经区级媒体以上推送得20分，区级获奖得30分，市级获奖得40分，省级获奖得50分，发表得40分（同一篇文章不累计得分）。

【得分内容】

（二）教学研究——2.上课讲座得X分

【得分标准】承担开课、讲座等任务乡镇校级得10分，区级得20分，市级得30分，省级得40分。

【得分内容】

（二）教学研究——3.技能竞赛得X分

【得分标准】在各级各类赛课评比、自制教具、科技创新、专项技能比赛、项目建设、征文等活动，参与得20分，获奖区级得30分，市级得40分，省级得50分（同一次比赛不累计得分）

【得分内容】

（二）教学研究——4.辅导师生得X分

【得分标准】辅导学生参与科技创新等各级各类比赛，指导学生在区级获奖每人次得10分，市级获奖每人次得20分，省级获奖每人次得30分，同一项目获奖3人次及以上按团体获奖，团体获奖按3倍个人奖计，非教育系统举办最高按区级获奖计（包括模型比赛和非现场比赛项目等）；辅导学生发表每篇文章得10分，同期3篇以上算专版，得30分。

【得分内容】

（二）教学研究——5.课题研究得X分

【得分标准】积极开展课题研究，主持或者执笔的课题立项区级得30分，市级得40分，省级得50分；课题结题区级得40分，市级得50分，省级得60分；课题获奖区级得50分，市级得60分，省级得70分（同一个课题结题和获奖不累计得分）。

【得分内容】

（二）教学研究——6.课程建设得X分

【得分标准】为主参与拓展课程开发，每学年汇报进程，争取3学年有1个课程。有课程意向，提出课程体系目录得20分，完成三分之一初稿以上得40分，有完整课程稿得50分，区级获奖得60分，市级获奖得70分，省级获奖得80分。（同一课程不累计得分，在一个课程开发完成前不计其他课程思路）

【得分内容】

（三）团队建设——1.出谋划策得20分

【得分标准】用心思考积极提出小学科学教学教研建议意见被采纳得10分。

【得分内容】

（三）团队建设——2.组织活动得30分

【得分标准】为主承担区小学科学教研活动组织工作1次得15分，协助参与项目活动得10分。

【得分内容】

（三）团队建设——3.项目管理得X分

【得分标准】为主承担共同体团队项目建设和省市区相关学科平台建设运行维护工作视工作量酌情讨论得分。

【得分内容】

《我们知道的植物》

科学概念目标：识别植物，能简单描述植物的特征

科学探究目标：通过植物何塑料花的对比观察，学习用证据支持自己的看法。；尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。

科学态度目标：意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。

科学、技术、社会与环境目标：知道植物可以美化环境，能给我们带来美的感受。

教学重点：学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。识别植物，能简单描述植物的特征。

教学难点：种植一棵植物，观察并记录。

教学准备：为学生准备：塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡罗卜、学生活动手册等。教师准备：植物、课件等。

教学过程：

一、引入新课

师：1、我们已经知道自然界中生长着许多植物。人类已经发现的植物约有30多万种。2、那我们就一起走进植物世界吧，并在丰富的自然环境种辨识植物。植物有的生长在陆地上，有的生长在水里；有的高，有的矮，多种多样的。

生：1、倾听；2、倾听，想一想

二、认识书上图种的植物

师：1、观察P1的图并播放有关的视频，问：图中哪些是植物；

2、说说我们知道的植物。（1）回忆并交流原有的知识（2）要描述自己知道的植物是什么，比如：这颗植物会不会开花？叶子是什么样子的？生长在哪里？等（3）根据学生回答，及时记录全班学生的看法，将信息汇总并保存下来，形成班级记录表。

3、找找课本大图种哪些是植物？（1）图上有多少种植物？（2）这些植物有什么共同点？（3）根据学生回答记录班级记录表中（4）图中有一只蝴蝶，那蝴蝶是植物吗？并说一说判断的理由。

4、塑料花是植物吗？（1）蝴蝶不是植物，那塑料花是植物吗？（出示植物与塑料花的实物）（2）讨论塑料花不是植物的理由是什么？（3）进一步解释植物

生：1、举手回答：树、草等。

2、学生小组活动、讨论。（1）展示对植物的初始想法；（2）根据老师的要求，举手回答问题（3）倾听、看黑板

3、看图，辨认植物，同时发现陆地上有植物，水中有植物。（1）找一找，数一数；（2）回答：都有叶子，都是绿的，会开花，会长大等（3）回答：不是。植物不会动，蝴蝶会飞，是动物

4、小组交流（1）进行对比，在小组观察、交流后（2）全班讨论。回答：塑料花不是活的。

三、交流课前搜集的资料

师：1、课前同学们采集了一些植物、搜集了一些有关植物的资料，下面再组内给同学介绍一下。

2、选择组内你们认为最新鲜最有趣的资料或采集的植物介绍给大家。

生：1、讨论交流，分组活动

2、学生发言

四、认识校园中的一些植物

师：1、我们学校中也有各种各种样的植物，看一看你们认识哪些。

2、校园里的植物，在秋天哪些是落叶的？哪些是不落叶的？

生：1、学生到室外活动；

2、观察后回答问题

五、拓展活动

师：课外选择一种方法种一种植物，通过画图或拍照方法，记录它的生长情况。

生：学生实践、观察、完成学生活动手册的有关内容。

《我们知道的植物》一课是植物单元的起始课，也是学生科学学习的第1课。因此，让学生领略科学的魅力，产生学习的兴趣、喜欢上科学，引发学生对植物、对大自然的喜爱也是本课的重要任务。

本课立足于学生对植物的原有认识，从“我们知道的植物”这一熟悉的话题入手引领学生进入科学课的学习。学生在感受植物多样性的同时，也能描述出植物有根、茎、叶，能生长、会开花等显著特征。但是一年级的学生对植物的认识主要来自于图书、家庭种植或对周围环境下意识的观察，因此是比较粗浅和零碎的。这就意味着一年级学生很可能不能准确地认识植物有生命等本质特征，为此教科书设计了植物与塑料花的比较活动，帮助学生从对比中认识植物是有生命的。

本课记录的是学生自己种植的植物的生长过程。3-5天的一次记录将使学生逐步积累起对植物生长变化的直接经验，渗透“”植物是活的“这一概念。几天一次的记录也将成为学生证明”植物是生物“的真实证据。

科学概念目标

1.植物具有根、茎、叶等结构。

科学探究目标

1.在教师指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。

2.在教师引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。

3.能画一棵植物的简图。

科学态度目标

1.对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。

2.能认真观察、认真记录。

科学、技术、社会与环境目标

体会植物是有生命的，要爱护植物。

【教学重难点】

重点：植物具有根、茎、叶等结构；

难点：用科学词汇描述观察到的信息，画一棵植物的简图；

【教学准备】

教师：多媒体课件、植物；

小组：植物、学生活动手册；

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）

[材料准备：菊花1盆]

1.教师展示1盆菊花，放在展示台上。

提问：在座的小植物学家们，谁认识这种植物？（预设：菊花）

2.展示几幅菊花盛开的图片，吸引学生的注意力。

提问：我对菊花不太了解，你们能告诉我你在哪里见到过菊花呢？你知道有关菊花的哪些小知识呢？

3.小结：原来你们知道这么多关于菊花的信息，真厉害！今天我们就来好好地观察它。

二、探索：观察一棵植物（预设20分钟）

（一）整体观察植物

1.提问：你能看到菊花有哪些结构呢？（预设：叶、杆子……）

2.讲述：在科学上，我们将像杆子这样的结构称为“茎”，请跟我一起念。

3.提问：一棵菊花有茎和叶，还有什么？（预设：根）

4.提问：根在哪里？谁看到了呢？（预设：在土壤里面，现在看不到）

5.讲述：大家都想看吗？那我现在将它拔起来给你们看看吧！（预设：不行，菊花拔出来会死的）

6.讲述：对啊，你们说得很对，它离开土壤会失去生命的。我上次移植菊花的时候，拍了照片，大家来看看根长什么样吧。

7.小结、过渡：菊花有根、茎、叶的结构。各位小植物学家们，想近距离观察它的茎和叶吗？

（二）观察植物的茎和叶

[材料准备：每个小组1盆菊花]

1.提问：我们除了能用眼睛观察，还可以用什么来观察？（预设：手、鼻子）

2.提问：用手怎么来观察呢？（预设：可以用手摸）

3.讲述、提问：不是所有东西都可以摸，要老师说的才能摸。摸的时候要注意什么？（预设：要轻轻摸，用力的话会伤害植物。）

4.讲述、提问：是的，说得很好。植物有生命，我们要轻轻摸。那用鼻子怎么来观察？需要注意什么呢？（预设：可以闻一闻气味、注意安全。）

5.讲述：跟刚才用手摸一样，不是所有东西都能轻易去闻，要听老师的指示。

6.讲述：大家可以观察颜色、形状、软硬、气味等，但是千万不能用嘴巴尝。叶的形状和生长的位置要仔细看，还可以数一数茎的数量、估测一下它有多高。

7.学生分组观察菊花。

（三）画一棵植物

1.讲述：相信各位小植物学家们刚才都观察到了更多菊花的特征。现在我想给大家一个新的挑战，将一棵菊花画下来，有信心完成吗？

2.将活动手册翻到第2页，请学生将日期书写完整。对照真实的植物，教师示范画植物的顺序、方法，强调科学记录要真实、客观。

3.指导学生边观察边记录。鼓励学生继续观察，将茎画得更像一点、叶画得更像一点。

三、研讨：交流评价（预设12分钟）

1.请几位学生上台展示自己的图画，结合图画，请学生说一说观察到的茎和叶是怎样的，鼓励学生用科学的语言来描述更多特征和发现。

2.请在座的小植物学家们来评判画得像不像，哪里还可以改进。

3.给2-3分钟的时间，让学生对自己的记录进行修改、完善。

四、拓展（预设5分钟）

1.我还有一个小挑战，你们敢接受吗？（展示图片：一棵大树。）

2.提问：如果你要去观察一棵大树，该怎么做呢？

3.引导：先整体再局部。树有多大、有多高 (和谁去比一比)、茎有多粗 (抱一抱)、叶是什么样的 (和菊花的比一比)、大树上可能还有小动物。（展示图片：一棵树的远景、近景，茎、叶等的特写。）

结束语：今天各位小植物学家们表现得都很棒，对菊花有了更多的认识，也掌握了观察的方法。大家课后可以找一棵大树，仔细观察，画一画你观察到的大树是怎样的。

我在教学《观察一棵植物》这课时,经课前准备,学生的自主合作、探究的方法,针对校园内几棵大树设计了一个观察活动的体验学习过程。

学生站在大树前,我看到了什么?学生们各抒已见,有的会说大树好高啊,有的说我看到大树有根啊,有的说我闻到了香味……观察使学生获得了联想又产生了疑问,其实正是疑问使学生获得了知识。接着在观察其他植物的时候,我°引导学生用不同的方法来观察,刚开始学生只是告诉我看到绿色的叶子,然后我就根据学生的回答对他们进行了引导你用什么看到的,学生就立刻体会到要用五官来观察,教师不仅是学生的引导者,也是学生的合作者,教学中要让学生通过自主学习、讨论,交流、探究自己发现并提出的疑问教师从中点拨、引导并要和学生一起学习、探计,做到重过程,轻结果,培养学生的动手能力,观察能力,分析和判断能力,做到传授知识于快乐的操作中。把培养学生的科学意只,科学精神,科学兴趣作为科学课课堂教学的重要内容,为培养有科学素养的学生打下基础。

真真正正让学生参与活动,切切实实让学生在活动中有所体验、有所得。我想这正是“科学”所期待和关注的!

【教学目标】

科学概念目标

1.植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。

2.知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。

科学探究目标

1.在教师指导下，能利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。

2.通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。

科学态度目标

1.能在好奇心驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。

2.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标

1.认识到植物是有生命的，是大自然的重要组成部分。

【教学重难点】

重点：通过观察能描述叶的外部特征。

难点：在教师引导下能遵守课堂常规，同时通过比较不同的叶，建立起叶具有相同的结构，但又存在形状、大小、颜色等差异的认识。

【教学准备】

教师：多媒体课件、银杏叶、枫树叶、柳树叶、桑树叶、一盆绿萝

小组：银杏叶、枫树叶、柳树叶、桑树叶、学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

[材料准备：多媒体PPT]

1．教师引导：秋天到了，佩奇走进我们校园，发现有很多的落叶，他一边走一边把落叶收集了起来。哇，有好多落叶啊。让我们一起来认识一下他们吧！（PPT出示4种树和叶子）

2．提问：这些叶都有什么特点呢？（预设：银杏叶像一把小扇子，槭树叶像手掌）

3.揭示课题：看来我们班的小朋友都是小小植物学家啊，今天我们就一起来观察叶。（板书：观察叶）

二、探索：各种各样的叶（预设25分钟）

[材料准备：每组4种树叶、一盆绿萝、学生活动手册]

（一）观察各种各样的叶（预设12分钟）

1.教师拿出叶片，提问：老师已经把刚才的4种叶子带到了课堂上，你们想观察它们吗？那怎么来观察呢？（预设：教师拿出其中一片叶子，生：可以用眼看。师追问：你看到了叶子的什么？）

2. 师总结方法：看来小朋友们都是观察小能手，我们可以用以下方法：（1）用眼看，看一看树叶的颜色、形状和大小。（2）用手摸，摸一摸叶子是光滑的还是粗糙的。（3）用鼻子闻，闻一闻叶子的气味。老师给大家的叶都非常安全，但是如果去室外观察可不能随意去闻啊。（边说边演示）

3.教师观察前提示：小朋友观察时我们可以轮流观察，有了发现可以小声地说给小组同学听，但不能影响了别的小组，让我们做一个安静的观察小能手。发现越多的小朋友越能干。听到音乐马上坐端正，做好交流准备。

4.学生观察叶。

5.交流：谁先来说说你都发现了什么？仔细听，他的发现和你的一样吗。说过的可不能重复？我们可以这样来介绍：我观察的是1号银杏叶，它是……

6.猜树叶游戏：小朋友们观察得真仔细，个个都是观察小能手。下面我们一起玩一个猜叶子小游戏，老师来描述叶子，你来猜。猜出来的小朋友，用手势告诉我是第几种。

（二）观察同一种植物的叶（预设5分钟）

1.教师出示不同大小、颜色的绿萝叶照片，提问：老师这里还有几片叶子，你觉得它们来自同一株植物吗？说说判断的理由？（预设生：是绿萝叶，形状一样）

2.教师拿出绿萝盆，总结：其实这些叶是老师从这盆绿萝上修剪下来的。绿萝叶会从叶芽长成嫩叶，从嫩叶长成老叶，老叶最后还会枯萎死亡。它也和我们人类一样是有生命的。

3.提问：我们的绿萝叶有这样的生命过程，其他的叶也有这样的生命过程吗？

4.教师出示其他几种叶的变化过程。总结：是的，小朋友们平时也观察得很仔细，发现了在我们周围不易发现的细节。

（三）画一片叶（预设8分钟）

1.教师引导：小朋友，这么多漂亮的树叶，佩奇想用画图的方式记录一片叶子，把画送给乔治，你能帮帮它吗？

2.提问：你会记录吗？先画哪个呢？

3.教师拿出一片叶，把叶子贴在黑板上，指导学生边观察边进行画。

4.请小朋友们选择一片叶子，拿出活动手册翻到第3页，先写上日期，然后边观察边画。

5.展示自己画的叶子，邀请伙伴互相点评。

三、研讨：叶有什么特点（预设5分钟）

[材料准备：多媒体PPT]

1.学生反馈交流：叶有什么特点？

2.提问：叶会发生什么变化？

四、拓展：做叶画（预设5分钟）

[材料准备：多媒体]

1.教师播放叶画，和学生一起欣赏叶画。

2.讲解叶画制作过程。

3.学生回家完成叶画作品。

《这是谁的叶》一课一思

【教学目标】

科学概念目标

1．叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。

2．能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。

科学探究目标

1．在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。

2．能用简单的图画描述叶的外部特征。

3．根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

科学态度目标

1．对常见植物的特征表现出探究的兴趣。

2．产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。

3．提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯。

科学、技术、社会与环境目标

利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。

【教学重难点】

重点：叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。

难点：根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

【教学准备】

为学生准备：科学学生活动手册、小板夹、松树叶、银杏叶、小叶黄杨叶、

香樟叶、枫树叶（根据校内植物选择替代品）等。

教师准备：班级记录表、课件。

【教学过程】

一、聚焦：叶的特征（预设5分钟）

[材料准备：五种校园中常见的树叶：黄杨的叶、紫荆的叶、梧桐的叶、松树的叶和蔷薇的叶，也可换成校园中其他熟悉的常见叶，如香樟的叶，银杏的叶]

上一节课，我们发现了叶的秘密。小朋友们对叶子充满了兴趣，甚至还捡了不少掉落的叶子。今天老师就把它们带到了科学教室，让我们一起请出这些树叶宝宝吧！

提问：这些叶子都一样吗？有哪些地方不一样呢？（预设：叶的形状、大小、颜色、气味等不一样）

2.我们可以根据叶的哪些特征来认识它们呢？（预设：看形状、看边缘等）

二、猜测：说说这是谁的叶（预设10分钟）

1．秋天到了，落叶掉了。你们知道这些树叶宝宝的妈妈是谁呢？你是怎么知道的？（揭示课题：这是谁的叶）

（预设1：学生能够说出植物名称，也能描述叶的特征。）

学生回答每种树叶的大小、颜色、形状等特征，聚焦特征。

（预设2：学生说不出植物名称，教师可以适当引导，这片叶子还有什么特征？）

2．提问：除了用眼睛看，我们还能用什么感觉器官观察树叶宝宝呢？

（预设：用鼻子闻气味、用手摸粗糙度）

3．教师小结：不同植物的叶，特征都不一样。校园里的植物的叶是多种多样的，每种叶都有其各自不同的特征。

三、探索：到校园里去找一找（预设20分钟）

活动一：画叶

1．活动要求：这些植物都长在校园中，我们就去找一找这是谁的叶。

2．请小朋友们用画图的方法，先画出你想帮忙的树叶宝宝的样子，然后拿着它们去寻找叶妈妈吧。

3．学生在活动手册上画一画树叶宝宝。（预设：学生画一画我的叶）

提问：你觉得要想很准确地找到叶子，画的时候要注意什么？（预设：叶片的边缘、叶脉等）。

4．活动：比一比谁能表现出更多叶的信息。两人小组先商量好准备找哪两片叶，再将叶子画在记录表上，教师巡视指导。（学生在记录过程中不断强化对叶的特征的理解，感受每片叶的不同点。）

活动二：讨论外出注意事项

1．提问：我们要到校园中寻找叶对应的植物，怎样才能找到呢？

（预设：根据每片叶的特征，按照叶的样子寻找）

提问：如果只有某一个特征一致，能不能判断找对了？

小结：要反复比较，先找到主要特征，再看其他特征。

2．提问：外出活动时，你觉得需要注意什么问题？

（预设：注意安全、不摘树叶、不随意抓小动物，不去有危险的地方，要做好记录等）。

教师总结：安全很重要！第一，远离危险的地方，遇到动物不擅自触碰；第二，老师会划定范围，到操场以后分组活动，每组同学在一起观察，遇到问题随时举手告诉老师；第三，爱惜植物，每片叶都是有生命的，不摘叶子；最后，找到了要及时记录。回来之后交流、汇报，你是根据叶的什么特征找到植物的？你在哪里找到的？

活动三：在校园里寻找植物。

学生分组活动，教师巡视、指导。

四、研讨交流（预设5分钟）

1．你们找到对应的植物了吗？是根据叶的什么特征找到的？在哪里找到的？

追问：校园其他的地方还有吗？（食堂旁、操场上、花坛里……）

2.这些植物喜欢生活在那里，有它们需要的哪些环境呢？

（预设：阳光、水、土壤等）

（预设：老师要让学生充分地表达自己在寻找过程当中的经历，介绍自己是如何根据叶的特征找到植物的）

小结：校园里的叶真是多种多样啊，同一种植物的叶具有一些共同的特征。

【教学目标】

科学概念目标

1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。

2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。

科学探究目标

1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。

2.通过搜集证据证明植物是“活”的。

科学态度目标

1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。

2.培养学生认识和研究植物的兴趣。

3.珍爱生命,爱护身边的植物。

科学、技术、社会与环境目标

初步了解“植物的生命”知识在日常生活中的应用。

【教学重难点】

重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。

难点：证明植物是“活”的。

【教学准备】

学具：学生种养的植物一盆，植物种植情况记录单一份

教具：植物生长卡片、多媒体课件

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

[材料准备：PPT]

1.出示动物吃东西、喝水、运动、生长、晒太阳等动图。

提问：看看这是什么？一起说：（预设：常见小猫，小兔等，可以让学生齐声说，一起说是一年级小朋友喜欢的表达方式，可以让课堂快速消除陌生感。）

2.思考图片的相同点。

提问：这些动物是“活”的吗？说说你的想法。（预设：体现动物需要水、需要食物、能够运动、会生长等特点，让学生明白这些特点是证明动物是“活”的基本证据。）

3.
一起来看看我们刚刚学过的植物。

提问：这是大蒜、菊花、樟树等叶的变化。这单元我们学习的植物是“活”的吗？

4.揭示课题：植物是“活”的吗（板书）

二、探索：植物是“活”的（预设10分钟）

[材料准备：播放学生植物照片，植物观察记录单]

1.今天我们都带来了自己种植的植物，让我们欣赏一下大家种植的植物吧。

（预设：展示学生种植情况，是对于学生前期植物种植的一种肯定，可以让孩子们获得认同，同时与其他孩子的植物进行差异比较，进而进行更细微的观察。）

2.提问：这株植物养得真好，是哪个小朋友的，拿上来给大家介绍一下你的植物。

（预设：这是一次引导学生如何介绍自己植物的示范，为待会的小组内介绍植物做铺垫。）

3.追问：你的植物叫什么？

这么多天你的植物有了什么变化？

你有照片或图画证明你说的是真的吗？

介绍每一周的变化情况。

三、研讨：实验发现（预设20分钟）

[材料准备：学生各自种植的植物，PPT，记录单]

1.提问：现在让我们像这个小朋友一样在小组内向其他成员轻声地介绍一下你的植物变化情况，模仿一下植物的变化情况，展示一下你的记录单，说说你的植物都发生了什么变化，想想哪些可以证明植物是活的，音乐响起，我们把植物放在一边，人坐端正，开始交流。

2.讨论：学生讨论，让同桌之间进行植物的介绍，说说自己植物的变化。

3.个别交流：教师提示哪些可以证明植物是活的，提倡动手模仿。

4.哪组小朋友先来和我们说说你的植物发生了什么变化？可以证明植物是活的。其他小朋友眼睛看向他，仔细听，如果有不一样的变化或者不同，可以举手提问或补充。

5.老师发现有些同学的植物养得特别好，老师想知道你们是怎么照顾植物的呢？

（预设：通过一个月的种植，有些长得较好，有些长得稍差些，让学生意识到植物还需要阳光、水分、土壤、施肥等，体现关爱植物生命。）

2.
继续种植植物，接着植物会怎么样？

（预设：一个单元的植物种植就要结束了，我们只看到了它发芽、长叶等基本现象，让学生展望未来，接着植物还会开花、结果等，增加学生持续种植植物的动力，进一步认识植物的生命。）

3.
老师也帮大家收集了一下图片，我们一起来看看。[PPT出示]：课件出示春、夏、秋、冬的植物图片.

提问：植物发生了什么变化，你看到了什么？

追问：这个能证明植物是活的吗？

4.
老师把我们的想法做成了卡片，让我们回顾一个月的种植情况，我们在四人小组内讨论一下，把能证明植物是活的卡片找出来，如果你们小组的证据没有在卡片上，可以自己画上去或者举手让老师帮你们写上去。音乐响起时，我们一起交流。

讨论：（四人小组活动，提供配有图片和文字的卡片放在上面，如果同意了可以来取走这张卡片。）

四、拓展：塑料花是活的吗？（预设5分钟）

[材料准备：科学任务卡，胡萝卜种植视频]

1.提问：塑料花是活的吗？

（预设：通过塑料花的非生命特征，来反面证明植物是有生命的。）

2.
现在我们已经找到了许多证据了，让我们根据证据卡片，打开活动手册把认为植物是“活”的理由圈出来或者写上去。

3.
最后是我们今天的科学任务卡认领时间了，这周我们将要做什么呢？

（预设：胡萝卜种植是活动手册的拓展活动，让学生回家种植，形成盆栽，不仅是对于植物有生命的课堂延续，而且还可以对于植物美学进行拓展熏陶。）

本课是小学科学一年级上册第一单元《植物》的第5课。本课将引领学生去概括前面4课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，是本单元的核心目标。

科学课程标准指出，科学探究要突出创设学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会，通过合作与探究，逐步培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。依据这一理念及一年级学生认知和心理特点，在设计本课活动时，我为学生创造一个轻松的学习情景，以学生熟悉的小动物入手，引发学生质疑、对比，并通过观察、回顾观察日志等，在相互交流、启发活动中，让学生畅所欲言，归纳植物作为生命体“活”的证据。

但是，一年级学生的表达能力还相对比较弱，对植物是一个生命体的认识也比较零散粗浅，并且大都结合自身进行对比、表述，我利用板书帮他们回顾和整理。最后通过完成学生活动手册，检测学生所学知识。再通过讨论纸花是不是活的，让学生进一步感受植物之所以是活的，因为它需要一段时间的成长，而且在这成长过程中，它的各部分是不断变化的。

希望通过本节课开展爱护植物的教育，让学生知道生命的可贵使学生感受到身边处处都有科学存在。