这几天焦头烂额，一课一得都没时间写了，因为我们街道组织了一次科学抽测。说是抽测、调研，涉及的面却是三----五年级全部班级。学校领导一听要抽测，立刻就急了，要求全体科学教师进入备战状态，全面铺开1--3单元的复习。
奋斗了一个多星期，现在抽测结束了，我教的班没被抽到，但感触多多：
在复习自测过程中，我发现有一半的学生吧，对上课做过的实验、讲过的科学知识已经遗忘了，有些连最基础的内容，如油菜花由哪四部分组成都答不上来，再如一颗种子各部分的名称？什么发育成根……更不用说蛋白质对人体的作用等识记性更强一些的内容了。一开始觉得很懊恼，也一直想不通，明明实实在在地组织学生进行了对油菜花、种子的观察活动，也让学生培养了一颗种子，观察了种子各部分的变化，为什么亲历过的内容还是会忘？再想一想，想通了，学校里学过心理学，学过遗忘曲线，其实，亲历的观察活动固然给了学生很直观的印象，但由于探究花去了大量时间，我对知识性的小结常常是匆匆而过的，课后更是没有巩固的时间，这样，学生出现遗忘也是正常的。
我的观点：还是评价方式的问题，我们的科学课侧重什么呢？当然是探究和知识并重，而简单的考试，还是只重知识不重过程的。所以，一定要改进评价方法，此其一。再反观自己的科学课堂，看来还是不够紧凑，自己感觉是有的，课上得紧凑一些，技能和知识就扎实一些，稍有松懈，一堂课的教学内容就完不成了，所以，提高40分钟效率，关注科学知识，是我上课要努力的方向，此其二。最后，教师素质太重要了，我发现一些兼职的科学教师，教给了学生错误的科学知识，比如电路图的画法等，不好的烙印要修正，太难太难！
