皮卡成长足迹（张明臣工作室成员） [复制链接]

在这一课的学习中，学生对热气球的升空非常感兴趣，

探究热气球如何升空，热气球会发生什么样的变化，孩子开始是非常迷茫的，它们知道需要加热，但是不太清楚空气加热后会上升，于是我们开始探究热气球升空的原因，寻找证据。问题从一个小故事开始，引发学生想要制作热气球的欲望，也是明确实验目的。接着出示成功标准，学生明白热气球升空的要求，接着讲完实验要求和注意事项，就由学生小组合作完成挑战任务，在这个过程中学生需要思考热气球如何才能升空，如何做到竖直升空，以及如何保证升高的高度。失败它们就会寻找原因，自己解决问题，这也是能力提升的过程。

       今天午间闲谈，任教五年级的老师反应，在研究摆的实验中，学生不会打结，不会穿小球。这让我也回忆起之前带五年级的时候，也是如此，遇到了相同的问题，当时还特地嘱咐学生回家练习打结。现在的学生动手能力普遍较弱，现在带三年级的学生不会点火柴，甚至害怕点火柴；点燃酒精灯的时候，学生会觉得会爆炸，会着火。这是典型的生活经验缺乏。       这引起了我的一系列思考，学生的教育工作我们要怎么做，很多时候，为了避免出错，我会给学生很多的提示，帮扶，学生缺少试错的机会。另一方面，学生在做一些事情的时候，我会阻止其行为的产生，因为隐藏一定的危险性，不敢让学生发生危险，哪怕是简单的摔倒、戳破，害怕事情变大。在形式驱动下，有很多事情变得不可为，不知如何为。
       现在的家庭教育很多似乎也是如此，因为怕孩子磕着碰着，很多事情不允许孩子去做，这真的是对的吗？孩子的技能应该在什么时候锻炼呢？张老师说对待孩子的时候，要敢于让他去尝试，不是有危险就阻止，有的让他自己去体验，就知道危险性，有的可以告诉他可以怎么做，避免受伤。
       闲谈之间，越发感觉教育需要方法。

这周正在进行六年级的复习课，思考着怎么给学生复习更好些，把知识点规整一下，以前复习采用的是视频微课，然后加上小练习，但是视频的时候有学生对干讲的知识点不是很感兴趣，于是我想借助思维导图，将知识点串联一下，不知道学生是否感兴趣。在课上进行了尝试，效果还可以，例如第一单元的微小世界，学生根据发展顺序进行了归纳，也是印象更加深刻，但是也发现一个问题，就是耗时较长，一节课一个单元还是挺赶的。

        三年级开始，学生的作业变得不一样了，也生出了一些问题，就是学生的订正，多数学生喜欢橡皮擦掉重写，还有一部份学生喜欢在错误被圈的旁边用铅笔再写一个，甚至靠的很近，这样的订正看起来特别不美观，少数学生会规范订正，随着学期即将结束，虽然强调订正的时候需要“订+正确内容”，上课也在黑板上进行示范，可结果却不乐观，规范订正的学生确实再增加，但是不规范的现象依然存在，这一周一直在寻找原因，发现是缺少了对比。       我在黑板上写再多次的订正的订字，不及拍张学生作业的照片。单元测试我以考试的方式学生完成，然后同桌帮助核批后自行订正，接着我将学生订字的照片上传到投影给大家看，前后进行了对比，随即修改订字，而后，不规范订正的学生越来越少，偶尔也随机拍几张照片大家一起看看。可能没有对比就没有伤害。没有研讨就不知道怎么样的订正最美观。
  

坚持是一种能力，2022年，一起加油。