《小学科学教学关键问题指导》第二部分核心内容：教学关键问题2-1—如何实施指向大概念的教学
读到这一章的内容，才发现自己之前的教书风格太小家子气，以为教书是赋予学生知识以及获取知识的技能方法。可学生要学习的知识千千万，要培养的技能也很多，各种知识零零散散，如何让学生做到能超越事实知识进行思维，在科学学习中实现举一反三、触类旁通？这就需要在平时教学中抓住核心概念，抓住核心概念构建的体系，也就抓住了学科的本质。
《科学教育的原则和大概念》一书中指出：科学教育的目标不应是获得一堆由事实和理论堆砌的知识，而应是实现一个趋向于核心概念进展的过程。它选择了10个科学概念和4个关于科学的概念作为帮助小学生理解与它们生活相关的事件和现象的核心概念。
这10个科学概念是:
(1)宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的。
(2)物体可以对一定距离以外的其他物体产生作用。
(3)改变一个物体的运动状态需要有净力作用于其上。
(4)当事物发生变化或被改变时，会发生能量的转化，但是在宇宙中能量的总量是不
变的。
(5)地球的构造和它的大气圈以及在其中发生的过程，影响着地球表面的状况和
气候。
(6)宇宙中有数量极大的星系，太阳系只是其中一个星系—银河系中很小的
部分
(7)生物体是由细胞组成的。
(8)生物需要能量和营养物质，为此它们经常需要依赖其他生物或与其他生物竞争。
(9)生物体的遗传信息会一代代地传递下去。
(10)生物的多样性、存活和灭绝都是进化的结果。
这4个关于科学的概念是:
(1)科学认为每一种现象的产生都具有一个或多个原因(2)科学上给出的解释、理论和模型都是在特定的时期内与事实最为吻合的。
(3)科学发现的知识可以用于开发技术和产品，为人类服务。
(4)科学的应用经常会对伦理、社会、经济和政治产生影响。
心得：概念之间是有等级层次的。最底层是事实性知识，第二层是具体概念，第三层是核心概念，第四层是跨学科的统一概念，最上面一层是哲学观点。如何寻找核心概念？我们上每一节课之前都要将课标内容多读几遍，在课标找核心概念，从核心概念的高度出发设定每一节课的教学目标。比如有一个案例《食物链和食物网》，上这节课不仅要明确本课需要达成的概念认识，还要知道单元主题概念，以及思考指向的核心概念。
