一、提出问题，作出猜想。
1．如果在这一块上，再吸一块同样磁力的磁铁，你觉得磁铁的磁力大小会变化吗？怎么变？
2．学生猜测，为什么这样想？有不一样的想法吗？
如果继续吸上磁铁，磁力还会怎么变？
3．我们大家都有自己的想法，这个想法对不对现在还不知道，科学上我们称它叫“猜想”或“假设”，为了更好地研究，我们得把我们的猜想认真地写下来。
写下猜想：两块磁铁吸在一起，磁力会增加。（板书）
4．揭题：今天这一节课我们就来研究《磁力大小会变化吗》
二、验证猜想，测量磁力，收集数据。
1．怎样才能知道我们的想法对不对？讨论方法
2．在做这个实验时，老师有几个温馨提示：
温馨提示
（1）小组合作，一个人挂，一个人记，其余成员观察、数数。
（2）每次测试后都要及时真实地记录数据
（3）按顺序测量，（说明：如红在下那么始终红在下，红、红橙、红橙蓝、红橙蓝绿
（4）实验完成后，收拾好材料，把数据统计到黑板上的大表里，小组讨论：我们的发现
3．学生分组实验。先完成的把数据统计到黑板上的大表里
测量磁铁磁力大小的记录表
组别 记录员
磁铁数量（块） |
1 |
2 |
3 |
4 |
我们的发现 |
吸回形针数量（个） |
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4．汇总实验数据。
三、分析实验数据，得出结论。
1．指名小组回答，说说你们的发现。为什么这么说？
2．其他组还有不同的发现吗？
3．集体分析，各组测得的数据，从纵向一列一列看，从数据中得出结论。
4．对比猜想，写下结论。
四、课堂小结，课外延伸。
1．两块磁铁在一起还有一种情况是相互排斥，如果我们把两块相斥的环形磁铁强行组合在一起，磁力大小会变化吗？说说你的看法。
2．磁铁还有很多形状，还有很多的组合方式，它们在一起磁力大小会变化吗？
同学们课外可以选几种情况，去研究研究。
板书
磁力的大小会变化吗
我们的猜想：两块或多块磁铁吸在一起，磁力会增加。
我们的结论：两块或 块磁铁吸在一起，磁力会增加。
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“老师先喝一口水”太热了！多么幽默的老师，非常的放松啊！佩服！
课件投影因为技术故障，老师的教学机智显示很“镇静”！
老师演示一次实验，效果很好！既可以明确方法，又起到提示注意点的作用。
学生测试，效率很高！
老师引导概括“一块磁铁的磁力大小是一定的”——这个命题正确吗？值得思考！
先组织测试“相斥”的情况，在测试“相吸”的情况。
和教材活动改动较大！
由于老师指导“相斥”这个实验测试，是用另一块磁铁去接近，结果原来磁铁吸着的回形针掉下来了。然后老师引导学生得出：原来的磁铁磁力变小了！——疑问：原来的磁铁磁力真的变小了吗？我想是没变化的。就像我提着一桶水，有人往反方向拉水，使得我提不动水了，水桶掉了。能说：我的力气变小了吗？
相斥磁力会变化吗？教材意图应该是：相斥的磁铁组合，比原来一块磁铁的磁力还要小。
相斥和相吸两个活动应该是相吸的在前，相斥的在后，这是符合顺向的思维的。老师为什么要把他们调换呢？出于什么考虑呢？
感谢沈老师给我们带来了精彩的一课，也感受到了沈老师幽默、轻松、自然、亲和的风格！
非常严谨的一个细节：一个小组的数据跟其他组的数据有出入，老师非常的关注，还进行了再次实验。虽然费了很多时间，但对学生的帮助是很大的，特别是那一组的学生。 |
