小学科学网4.15日网络研修感想
听了方老师介绍的项目化学习，让我从对项目化学习的一无所知到有些了解和思考，简单的电路设计成台灯电路，仅仅是简单的把电路竖起来，加上一些生活中常见的物品，制作成一个台灯，不但帮助学生把理论知识与实际知识相联系，而且激发了学生浓厚的学习兴趣。包括后面的故障电路，都是老师们花费大量的时间精心设计的，教过电路单元的都知道，单纯的找出十几组不同的故障材料就需要很费时间，更不要说制作成故障的台灯电路，教师为这节课所花费的心思，所花费的时间，是一般老师很难做到的。
但是这个讲座也给了我另一点启示，普通老师常态课很难做到，但是利用解决问题为目的，从而激发学生学习兴趣的课堂却是非常值得借鉴的。包括第一次区域网络研修共同体活动时洪老师的课堂，枯燥乏味的研究土壤的课，在洪老师以为种西瓜的伯伯解决问题为目的进行导入后，充分激发了学生学习科学的积极性，整节课围绕为什么不同的土壤长出的西瓜不同，土壤有什么区别，怎样的土壤适合西瓜生长，沙土适合所有生物生长为目的导向，极大的激发了学生对于土壤观察和研究的兴趣，让教学重难点得到了很好的落实。
我也想到之前疫情回来后，在上《新的生命》复习课时采用的方法，利用南瓜花，让孩子们思考是不是有多少花就能结多少个小南瓜，怎样确保一定能结出小南瓜，也是把简单枯燥的复习课变得有趣，吸引学生，上完这节课明显感觉到孩子们对于这个单元的重难点落实得较好，对植物也有了一定的兴趣。
虽然项目化教学不一定适应所有老师，开展起来需要很多客观条件，但是我们可以在教学过程种可以尝试以目标为导向的教学方式，在准备的材料都是一样的情况下，通过教师创设不同的情景，最好以解决生活问题作为情境导入，提高孩子们将理论与实践结合的能力，也可以在落实教学重难点的同时，培养孩子们学习科学的兴趣。
