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教教材还是用教材 [复制链接]

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科学课的设立目标之一就是培养学生的创新能力,创新能力需要想像、实践、创造。原版五年级科学教科书《绿豆芽发芽》中哪个是实验组哪个是对照组,《地球的运动》中星星围绕北极星逆(顺)时针转,从2003年《科学课程》设立直到2016年版我们一直那样写,直到17年新版,我们才根据教科书的改变而改变,说明我们绝大多数老师还是教教材。要让孩子有想像力,需要他们的老师要有想像力。
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立足教材,创新使用教材,用教材教
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用教材,教材也是工具之一
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以教材为基础进行教学。
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教材仅仅是基本纲领,更多的需要我们创造性的使用教材,发展教材。
科学教材的编写,没有完美,只有更美,有缺点和学生一起找出来,这也是一种成长。
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以教材为本,进行创新。
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“教教材”是否意味着教学方式的落后?
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先钻研教材,教教材;然后读透教材,用教材教。
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这是一个层次问题,能根据教材,用好教材,正确把握教材的各个要点,就是一个优秀老师了。如果在此基础上,还能再创造,那就是高层次的优秀教师了。
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基本的科学概念还是要用教材的,科学素养靠教师培养
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需要教师钻研教材,更好地用教材教。
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还是要吃透教材,理解教材设计意图,在这个基础上作一些创造性的改变。
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对于教材的阅读和理解是必须要花时间、精力的,读懂弄通才会真正在教学中活用教材。
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能够在专研教材的基础上,再去用教材教,并且做出一点点创新,都已经是很厉害了!
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高端的做法,当然是用教材教。摸索阶段,教教材也未尝不可。
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只有作好科学教学的充分准备,进行精心的预设,才会在教学中使学生真正地动起来
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坚持学习,把课标理念与平时的科学课堂教学实践相结合,提高学生的动手能力,培养学生的科学素养。
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