源于生活 基于材料 重于评价
——读《小学科学教学关键问题指导》有感
2021年春节假期，由于新冠病毒的影响，我们免却了走亲访友的烦恼，可以有更多时间用于阅读。在这期间，我读了喻伯军老师主编的《小学科学教学关键问题指导》一书。
什么是“教学关键问题”？书中指出，在教学过程中，对如何培养学生深入理解学科核心内容，领悟学科本质、学科核心思想与方法，形成良好的思维习惯，解决实际问题能力等关键要素中存在的因难问题。因此，本书从小学科学课程的核心素养、核心内容及教学策略三部分梳理了27个关键问题，同时从教学关键问题分析、教学关键问题解决、案例分析及教学建议三方面为我们提出了可操作的“关键问题”的解决策略，粗略读来，受益匪浅。
其中对于几个关于“技术与工程”（亦或与STEAM相关）的关键问题的阐述，让我深有感触，特别是2-6“如何进行技术与工程领域的教学”这一教学关键问题，对于“教师教学层面”有极大挑战：一是目标模糊，认识不足；二是过程单一，指导不够；三是评价缺位，激励不够。可以说，本书对于当前各校或各教师正如火如荼地开展各种“技术与工程”（或者STEAM课程）课例的乱象，剖析精深，分析到位。书中对于以上存在的问题，当然也提出了相对应的解决策略。
据此我联想到以前我听过的一节关于“技术与工程”的拓展课《给小鸟宝宝一个家》，并结合自己所开展的一些类似拓展课的教学，谈一些自己的感受。
2017年颁布的新课标在原来课标的基础上，增加了技术与工程领域内容，提倡跨学科学习方式，注重培养学生的科学探究能力，于是各类有关“技术与工程”课程源源不断地走进小学科学的课堂，这其中STEAM项目尤其兴盛。
STEAM课程是一种以项目学习，问题解决为导向的课程组织方式，它将科学、技术、工程、艺术与数学融为一体，有利于学生创造能力的培养。该课程是基于真实情境下，培养学生探宄和解决实际问题的能力，让学生“做中学”。那么我们小学科学教师该如何进行技术与工程领域的教学呢？我以STEAM课例《给小鸟宝宝一个家》为例，从问题的提出、图样的设计以及学科融合评价等方面，对技术与工程领域教学谈一些肤浅的想法。
一、技术与工程项目问题源于生活实际
《课程标准》指出：工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。从这里可以看出，技术与工程课程所要解决的是生活实际问题，那么学生要研究的项目问题也应该来自于生活实际。
在《给小鸟宝宝一个家》拓展课的教学中，在开课阶段安排了如下的教学环节：
师：我们都有一个家，鸟类也不例外，你见过小鸟的家是什么吗？
生：鸟窝（也有的说鸟巢）
师：（课件展示不同的鸟窝）观察这些鸟窝，和你的小伙伴们说说这些鸟窝是用什么做的？想一想这些鸟窝有哪些共同特点？
生1：这些鸟窝是用树枝做的。
生2：还有树叶、枯草。
生3：这些鸟窝都有一个进出的口，都是圆溜溜的……
师：春天是鸟儿们筑巢繁殖的季节，在一些鸟类保护区，工作人员会给鸟类搭建人工鸟窝，给即将到来的小鸟宝宝们提供一个遮风挡雨的洞巢，我们把它叫做巢箱。
师：（课件出示各式各样的巢箱）我们看看，这些巢箱都是什么形状的？和鸟窝比有什么相似点？
学生观看后，全班交流……
在如上教学过程中，学生要设计制作小鸟宝宝的巢箱，但是几乎所有学生都没有见过鸟的巢箱是什么样子的，那么学生怎么去设计这个巢箱呢？在技术与工程课程中就要避免出现这种脱离实际生活的问题。上述老师就很好地理解学生的前概念，所以提供了各种人工巢箱供学生观赏学习，使得学生不会空想而无从下手或者设计出奇形怪状不切实际的鸟巢，最后做不出作品。
二、技术与工程项目设计要基于现有的材料
工程的关键是设计，设计是把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种感觉形式传达出来的过程，而设计的最终成果就是设计图，这也是学生建模的基础和依据。
设计图最终要以实际建模呈现出来，所以老师让学生在画设计图的时候，就要考虑学生画的设计图要以现有的材料为基础，设计出新型实用的鸟巢。否则，学生满怀信心地设计出很多漂亮、新颖的鸟巢，交流的惟妙惟肖，但是最终老师给不了学生所用的材料，致使学生学习的劲头大为低落，可想而知这节课的教学效果势必大打折扣。
在《给小鸟宝宝一个家》拓展课的教学中，教师在给学生观看各种巢箱后，安排了如下的教学环节：
师：今天我们要一起给小鸟设计一个巢箱，你们愿意吗？
生：愿意。
师：你们可以选择一些老师给大家提供的材料（课件展示：竹节、木板、泡沫板、草绳、棉絮、铁丝、铁钉等），给一种小鸟设计一个巢箱。
师：设计中请你思考：你做的巢箱准备选用什么材料？形状怎样？设想如何制作？有哪些创新点？并用水彩笔画出巢箱的样子，然后在旁边标注所需的材料和尺寸大小。
学生以四人小组为单位，在老师下发的设计纸上画设计图……
这样的教学设计就是充分考虑到课堂教学的局限性，让学生在画设计图的时候就有材料可依，不会出现盲目乱画或者画的很丰满但实际制作无材料的现象。
三、技术与工程项目倡导跨学科融合评价
技术与工程教育理念的内涵在于重视科学、技术、工程、艺术和数学之间的整合，在于提高学生探究、创新和解决问题的能力，在于培养学生的科学、技术、工程、艺术和数学素养。此类课程在引导学生进行科学探究的过程中，要采用全方位的激励评价手段，激发学生的求知欲，培养学生的科学素养。
比如节能意识、审美能力等的培养，它们体现在学生在设计制作项目时，要核算成本，选择合理材料，便于制作，这就要用“数学”知识参与项目开发。审美能力的培养体现在对作品的美化，设计出新颖美观的作品，这又牵涉到了美术学科，科学与美术的学科融合能让学生更好地学习美术技法、装饰美化生活，这也是美术学科课程目标的一个体现。
在《给小鸟宝宝一个家》拓展课的教学中，学生开始设计鸟巢时，安排了如下的教学环节：
师：我们要制作一个优秀的巢箱，你们觉得可以从哪些方面进行评价呢？
生1：使用的材料要尽量少。
生2：制作的成本要低。
生3：巢箱要形式多样，漂亮……
师：同学们说的很棒，老师这里有一张“制作巢箱评价表”，我们可以参考评价表来设计制作巢箱。（课件出示“评价表”）
技术与工程领域课程的教学就要充分运用数学知识分析数据、工程思想建立模型、美术功底美化项目，链接各学科的知识，通过融合评价，激发学生对技术与工程课程的参与热情。
对小学科学教学而言，教学关键问题存在于多个方面，既有对学科核心内容的理解，也有科学精神的形成，更多的则是在教学层面运用有效的策略和方法，来指导和驱动我们的教学实践活动。《小学科学关键问题指导》这本专著的出版，必将为我们的日常教学带来深刻变革，使我们的课堂教学更加科学和扎实。
