方芳《小学科学教学关键问题指导》阅读摘录及心得 [复制链接]

阅读认真，假期充实，和方老师一起努力

小学科学关键问题的确定依据有以下几方面因素

小学科学教学关键问题是教学的关键，直接反映有效的教学线索，体现教学策略的合理性，是科学教学的核心

参考依据美国1996年科学课标核心提出核心概念的思想，为院士在科学教育的原则和大概念一书中提出了科学教学应该指向大概念的思想，大概念教学有什么作用？大概念的教学有利于学生知识的迁移和应用

2017年版的义务教育小学科学课程标准，新增了技术与工程领域的内容，课程标准从科学和技术两方面对学生提出了新的要求

当前国内小学科学教学普遍存在的问题，一是科学教育中只教知识，不注重概念的形成，更缺少科学思想和方法，二是关注零碎的科学事实，缺少实践体验，三是有些教师对科学的理解不到位，出现科学方法的错误，四是工程实践教学，刚开始教师本身没有这方面的素质，缺乏一定的手段，五是教师特别是兼职教师，用语数的知识讲解和练习方法

针对小学科学教学的当前实际情况，2017年版义务教育小学科学课程标准制定了三个确定关键问题的依据，一是根据课程标准，确立对学生发展最有意义，最有价值的科学知识，二是促进学生发展的科学思维方法，科学态度和精神，三是对教学改革有推进意义的教学策略和方法

小学科学关键问题的提炼和确立有以下几点

把握好核心素养，课程内容的选择要贴近学生的实际，因此体现核心素养的要求，成为教学的关键问题

根据当前小学科学教学的现状，确立了几条路径来体现小学科学教学的关键问题，一是研究核心素养的要求，二是从课程标准的要求出发，指向科学教育的大概念，三是基于大样本的课堂观察教研活动，活动培训，学业监测提炼出解决教学疑难问题的教学策略和方法

如何培养学生的实证意识？教学关键问题分析，科学的本质是实证的，科学活动是一种求真活动，必须实事求是

科学态度学段目标，1到2年级：能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识

3到4年级，在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本面对有说服力的证据，能调整自己的观点

5到6年级，在尊重政治的前提下，坚持正确的观点，当多人观察实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察实验，以事实为依据做出判断

科学态度和科学方法的关系
科学学科教学中培养学生的实证意识，不仅要培养学生实事求是的科学态度，还要使学生掌握科学观察，描述论证的方法，两者应是相同步进行相互促进

学情分析：小学生受其自身知识水平和认知能力的影响，实证意识不强，往往表现为唯上、唯书、唯众三种情况

优秀的书籍值得我们反复研读。

在阅读中思考，每天进步一点点。

维上：盲目相信教师等成年人和学霸的权威言语，常常不加分析的，听从别人的观点，不敢提出异于他人的观点

唯书：主要表现为认为书本写的媒体报道的都是对的

唯众：受从众心理的影响，认为大多数人的观点应该是正确的，会毫无理由的怀疑自己的观点是错误的

结合中国科学技术大学几何与物理研究中心特任教授陈杲的谈话：迷信权威会限制人的想象力，我们不仅要学习权威的知识，更应学习他们为什么要这么做？

迷信权威真的很可怕，摧毁了实证和想象力

培养学生的实证意识，我们可以怎么做呢，以下五条建议或许能带来启发

一营造宽松安全的言论氛围，破除唯上唯书，唯众，教师在教学中需要创造一个宽松安全的言论氛围，让学生敢于发表自己的见解。

二培养学生客观正确描述观察对象的能力，用事实说话，事实是怎么样子的，需要对它进行客观正确的描述

三注重数据与结论的论证过程，用事实说话，就是用实验数据推理出实验结论的过程，强化两者之间的逻辑关系，建立起结论与证据之间的关联

四保护并给予学生证实自己想法的机会，组织学生开展实验验证真伪，利用课余时间开展研究，在下节课有学生用实验数据证明想法正确与否

五利用好证伪的特殊价值，证伪作为实证活动的组成部分，对学生自己提出的错误观点进行论证，对于修正学生的错误前概念具有深远的教学意义

为依然在坚持记录的方老师点赞