12月22日,我有幸参加了浙江省喻伯军名师网络工作室“小学科学课堂融入STEM理念”的研讨活动。三位老师精彩的上课让我学习了很多。下面是傅伟平老师执教的《运动得小车》课堂实录。《运动的小车》课堂实录
傅伟平
播放视频(子弹把苹果击穿,足球把玻璃击碎,风把树压弯,江水把房屋冲走)
师:看了视频之后,同学们有什么感受?
生1:大自然的力量是无穷无尽的。
生2:大自然的力非常的大。
师:这种力就是我们所说的能量。从哪里可以看出力量非常大?
生:玻璃碎了,房屋冲走了。
挑战一:用自己的方法感受身边运动物体具有的能量。
生1:用手推铅笔盒,感受到手具有的能量。
生2:用手拍打桌子,感受到手很痛,说明手有能量。
师:那轻轻地拍和重重的拍,一样吗?(教师和一名学生演示)
生:不一样。轻轻地拍,不太痛。重重的拍,比较痛。
师:同学们想自己体验吗?每个人站起来,用你的右手拍打左手,先轻轻地拍,然后重重的拍。(学生边听边体验)
师:2次不同速度的拍打,你能感受到能量大小的不同吗?
生:速度快,能量大,速度慢,能量小。
师:到底是不是这样呢?你能设计实验来证实吗?
挑战二:用老师提供的器材设计实验并获得证据。
一套可调节坡度高低的斜面撞击测试工具,一辆小车,一块被撞击物。
学生小组合作讨论,初步决定实验方案。请其中一组上台展示。
师:对这个小组的实验方案有补充或者还有哪些注意事项呢?
生1:每次实验不能用手去推小车。
生2:每组实验至少要做三次。
生3:每次要测量木块的前面。
师:同学们说的都很好。接下来同学们进行实验,老师把你们的数据汇总在Excel表格内。
学生进行实验验证,教师数据统计,如下表:
师:同学们根据数据能得到什么结论?
生:低斜坡,小车滑下时的速度小,能量小;高斜坡,小车滑下时的速度大,能量大。
师:大部分小组的实验数据都差不多,但有一组的数据特别大,你们能说说原因吗?
生1:可能算错了
生2:可能下车滑下前推了一下。
生3:可能每次实验时的坡度有问题。
师:换成其他物体,也会有这样的特点吗?
生:有。
师:同学们真厉害,掌声表扬自己,掌声不够响,说明能量不够大。
挑战三:你能用小纸条击穿4张报纸吗?
请力气小、大2位同学用纸条击穿报纸,2位同学用扔的方法,失败了。
师:你能用今天的知识分析失败的原因吗?
生:纸条的速度不够快,能量不够大。
师:那老师来挑战。
用橡皮筋将纸条射出去,击穿4张报纸。
师:同学们,这个游戏比较危险,平时不能玩。我们来看看还有哪些物体具有能量呢?(出示图片)
师:为什么在走廊上不能奔跑?
生:奔跑的话,速度大,具有的能量大。
总结:除了上述的这些运动物体具有能量,还有哪些物体也有能量呢?播放视频
声、光、电也具有能量。
评课:1、关于教材里音叉实验替换处理为拍手实验,喻老师的意见是只要器材运用得当,都可以。
2、关于运动的物体具有能量,那么不运动的物体就没有能量吗?不能给学生形成这个错误的观点。但小学阶段要不要提“动能”这个概念。上课的时候可以在拓展部分让学生学到“动能”这个概念。如:声音具有的能量叫声能,电具有的能量叫电能,运动的物体具有的能量叫动能。但是课标没有提到“动能”的概念,所以考试就不需要考。
我把记录本忘在学校里了,凭个人的记忆写了几条,等我拿到记录本,再好好修改