追求有灵魂的科学课
——听贾欣老师讲《我对科学课中科学思维的理解》的思考
绍兴市上虞区崧厦街道镇东小学 陈琳
一个人拥有漂亮的皮囊固然幸运，但是具有有趣的灵魂更为重要。人如此，科学课亦如此。11月15日晚，听了贾欣老师的讲座——《我对科学课中科学思维的理解》后，印象最深的一个词就是“灵魂”。什么是科学课的灵魂？科学课灵魂的现状如何？怎么来追求有灵魂的科学课？这些问题引人思考。
一.什么是科学课的灵魂？
原先在各类科学培训中听到最多的是探究、素养、核心等热词，而灵魂一词
很少见，听起来也挺新鲜。如果把科学课比作一个人，贾老师对课中的三大要素有一个非常形象的比喻：科学概念是骨骼，科学探究是血肉，科学思维是灵魂。科学思维作为科学课中的灵魂，我们在科学课堂中应该有意识地进行强化训练。
二.日常科学课灵魂的现状如何？
作为科学课堂中的三大要素，科学概念一直都很重视，学得挺扎实，作为骨骼很稳重。科学探究既是一种学习方法，也是一个学习过程，新课标实施以来，探究方式更是丰富多样，作为血肉很丰满。科学思维是当前一线教师日常教学中最为欠缺的。我们的日常教学最多的还是教教材，是对概念的理解，是对结果的验证，而真正的探究并不多。真正的探究应该是以学生为主体的，是他们自己产生一个疑问或提出一个观点，进而为观点求证的过程。可这样的情况在日常课堂中多吗？好多孩子在课堂上的实验目的性不强，很多都是被动的，或者是旁观者，原因何在？其实就是没有思维的跟进，没有观点的产生，是没有灵魂的存在。出现这个现状的根本原因还是在我们老师身上。
三.怎样来追求有灵魂的科学课？
怎样让思维进入教学，让课堂具有灵魂，听了贾老师的讲座，我深刻地认识到两点。
第一，老师自己首先要掌握基本的科学思维方法。自己读书时期曾经学习过这些知识，但时间久了就逐渐淡忘，为了更好的让自己掌握基本的科学思维方法，唯有平时多学习。现在的学习途径很多，但是学习的心思很少，这是一个普遍问题。以后要更好地利用网络进行学习，将其正面作用更好地发挥出来，减少无关的消遣。同时也要多看一些专业书籍，现在能静下心来看书的人真的不多了，自己需要挑战下。专业书籍看得多了，理论水平自然就提升了。每次听专家讲座，都感到要上好课好难，因为专家都会从某个角度对我们做专业的介绍。原来自己是无知者无畏，听得多了越来越感受到，一堂好课要呈现的东西太多了，自己深感不足，唯有知耻而后勇，迎难而上才行。同时要有意识地在日常生活中对思维方法有所应用，这是一个自我培养的过程。
第二，老师要认真专研自己所任学科的教材，要反复阅读，理解每一个活动安排的意图，分析其思维方法的体现。这个其实在一线教师中很欠缺，很多老师甚至连教材都不怎么看就去上课，还自诩老教师经验丰富，不用多此一举。其实每一位上公开课的老师都会认真专研教材，深刻理解意图，并最大限度地呈现，这样才真正体现了教材的价值。以《声音的产生》一课为例，贾老师向我们详细地介绍了如何理解其中的每个活动意图，通过这一系列的活动，体现了科学思维层层推进的过程。原来自己还真没思考这么深刻，想着把活动让孩子们经历下，发现结果并记录下来就基本完成任务。贾老师点明了深层次的问题，我们所有的概念理解、探索过程等，其实都是科学思维的外化表现。如果没有科学思维体现，那些其实就是表演，课堂又哪来灵魂。
意识一旦觉醒，行动定当跟进，追求有灵魂的科学课，我们在路上。
