定海区2020张帅专贴 [复制链接]

我认为科学学习是师生之间、生生之间思维碰撞的过程，科学课上不仅要让学生思考，还要培养学生科学的思考，当然需要教师的引导。
由于受到日常经验的影响，学生往往会有一些错误的前概念，从而出现一些“天马行空”的想法、观点，完全没有科学性。而有的往往需要一定的实践经验。
以《电磁铁的磁力》该节为例，怎么猜想哪些因素会影响电磁铁的磁力大小？显然要从电磁铁的组成和工作条件入手。可以先引导学生回忆电磁铁的组成和产生磁力的条件，即电磁铁由铁芯和线圈两部分组成，有电流电磁铁才会有磁性。如果学生没有思路，可以举例启发，如电磁铁的磁力大小可能与线圈圈数有关，其他条件相同的情况下，线圈圈数越多，磁力越大，线圈圈数越少，磁力越小。因为线圈通电会产生磁性，所以电磁铁的磁力可能与线圈有关，而不同的电磁铁可以缠绕不同圈数的线圈。这样的猜想是有一定依据的，而不是盲目的乱猜。有了猜测，就有了探究的方向。通过这样的环节可以培养学生的科学思维。通过举例引导，学生会想到电磁铁的磁力大小可能还与铁芯、电流有关，而铁芯可以有粗有细，可以有长有短，电流可以有强有弱。
再就是关于实验操作的注意事项，没有经验学生很有可能想不出来。比如，学生知道电磁铁的铁芯会磁化，但没有想到被吸引的大头针也会磁化，从而影响实验。比如改变线圈的缠绕方向和电池的接法，都会改变电磁铁的南北极，不过改变电池的接法更加方便，这只有学生体验过才能更好的理解。
我认为，科学课需要一定的“天马行空”，但要有一定的依据，不是胡思乱想。要培养学生的科学思维，需要给学生充足的时间去思考、实践、反思。教师要做好监督管理。