上虞区2020学年共同体郑黄伟专贴 [复制链接]

       今天上了新学期第一课，上下来感觉发现几个不足。1、器材保护意识不足，在教室寻找哪些能被磁铁吸住时磁铁摔坏了两个，询问后得知是吸在门上后放手导致掉落；2、孩子的解决问题意识、习惯有待提高。在怎样从木屑中，一开始竟然冷场了，无人知晓，相互瞪眼👀……过了两三分钟终于有人提出用磁铁吸。问有没有其他方法时仅一人说放水里与用风吹（有待实验）。感觉最大的问题是缺乏解决问题的动力（是不是要搞点吃的），只是等待果实掉落。

种植凤仙花，多么熟悉的声音。不过我已经好几年没带班种了，一切都停留在了记忆中，昨天很幸运，王老师带我又温习了一次，别有风味。王老师温婉尔雅，让学生沐浴在阳春三月，课堂上王老师花大量笔墨指导学生制作花瓶，由1.0到2.0再到3.0，耐心仔细，示范讲解详尽到位；学生制作、展示，步步深入；再到指导种植，完美收官。这节对内容做了选择，摒弃了后面蚕豆种子的种植，不知是不是时间上的考虑还是两者衔接问题，或是更深的思量，希望哪天在论坛上能看到。课堂上，让学生观察一个花瓶（非制作的）时是否可以给几个导向词（如形状），第一个答案就不会是颜色了。最后在讲怎么记录时，把“或用自己的记录方法”改为“丰富这张记录表”会不会更好？
       第二节是新教材中新增的，是对电路的综合设计，对学生有一定的难度，整课从问题出发，帮助同伴设计房间里的两盏灯，要求是一开一灯，位置合理，使用方便，五年级的孩子依据生活经验很快设计完成，进行展示讲解、由学生介绍、解释，效果很好。后面安装，验收也顺利达到目标。最后双联开关作为课外拓展，激起了学生的浓厚兴趣！引入双联开关后五年级学生应该也没有问题，这类课对学生的思维、动手，美学等都有较大的提升。课听完有两个小小的想法：1、房间模型用透明的亚克力板是不是更容易观察？2、导入时展现了现实电工做的布线图，提到了整齐有序，但在安装验收时好像没有有提及，感觉是一个遗憾。
       第三节《岩石与土壤的故事》应该是比较难上的，虽然这两样在我们生活中非常常见、非常熟悉，但此熟悉非彼熟悉，没有专业的学习，其实对两者都是非常陌生的，没几人知道是什么岩石、土壤分层、化石。不过李老师经过精心设计，完美地把一个个知识点串起来，完成了教学任务。课上，李老师还展示了覆卮山第四期冰川的石头，相当用心，学习知识不忘情感教育，一举两得。不过在石头展示时，利用实物投影应该有利与观察，可以放大对比；猜年代时就如朱老师说的给点引导，大得多，差很多……
        谢谢三位老师的精彩课堂！

      3月18日，第二课。这节课从开始就不太顺利，上课铃响后去教室带学生，孩子在排队的问题上纠结了好久，男女分开排、前后是谁，在我眼里无关紧要的事他们搞了好久，有点心凉（也许是还是他们体育老师的原因吧，但已经说了好多次，这节是科学课），好不容易来到实验室，又开始吵坐哪里，为了想让他们自己学会处理，我并没有进行过多干涉，不过低年级的孩子需要更多的引导。为此打算下一节课提前去带，免得再浪费时间。
      这节课开心的事学生的兴趣在导入时被激起（磁铁悬浮），探索兴趣浓厚。根据学生自己的经验，前面的探索中孩子提出了三种让小车动起来的方案：退、拉、吹，分别让学生进行了尝试，为后面打下基础。

种植凤仙花，多么熟悉的声音。不过我已经好几年没带班种了，一切都停留在了记忆中，昨天很幸运，王老师带我又温习了一次，别有风味。王老师温婉尔雅，让学生沐浴在阳春三月，课堂上王老师花大量笔墨指导学生制作花瓶，由1.0到2.0再到3.0，耐心仔细，示范讲解详尽到位；学生制作、展示，步步深入；再到指导种植，完美收官。这节对内容做了选择，摒弃了后面蚕豆种子的种植，不知是不是时间上的考虑还是两者衔接问题，或是更 郑黄伟 发表于 2021/3/13 21:11:15

郑老师:我之前也是考虑过亚克力板，但是费用太高了。所以用了pvc泡沫板

围绕目标，扎实研修，关注课堂，研究教学，不断积累提升。

思维是记忆信息的转换与应用，是人类所具有的高级认识活动，是对新输入信息与脑内储存知识经验进行的一系列复杂的心智操作过程。一般来讲，思维是经历思维过程，应用思维方法，获得思维结果的过程。从逻辑学的角度，思维过程包括:分析与综合、比较与分类、抽象与概括。

观察实验方法：放大法：将观察对象放大，以利于形成刺激或增强强对细节的感知方法。
转化法：一指将不明显的观察对象转换为另一种可清晰感知的现象，以获得对观察对象的间接反映；二是指将无法感知的现象转化为另一种可以感知的现象，作出对无法感知对象的推断，也具有间接性。
对比法：将两个具有同种性质的科学现象 或变化过程进行比较观察，在比较中突出观察对象或通过比较作出逻辑判断。
黑箱法：指的是对内部构造和结构还不清楚，只能通过外部光能和行为的观测来认识其性质的物质系统。
理想外推法：也称为思维实验法，指人们在探索未知的过程中，由于客观条件限制或不可能在现实中进行，转而在人们的思维、想象中展开，判断出极限结果。
这些方法，我们平时都有使用，不过没有这么专业 的叫法（对比法除外）。五种方法，黑箱法好像最陌生了，也许是我们平常应用得太少了。

科学教育应该为每个学生提供平等的机会，使他们在遇到影响他们自己和他人利益以及环境问题时，能够参与决策，并采取适当的行动。因此，科学教育的目的为：理解有关科学的大概念，包括科学知识的大概念和有关科学本身及其应用有关的大概念；收集和运用实证的能力；科学的态度和倾向。按这个目标前行，终有一天，老师会是一个真正的引导者！

科学教育应该为每个学生提供平等的机会，使他们在遇到影响他们自己和他人利益以及环境问题时，能够参与决策，并采取适当的行动。因此，科学教育的目的为：理解有关科学的大概念，包括科学知识的大概念和有关科学本身及其应用有关的大概念；收集和运用实证的能力；科学的态度和倾向。按这个目标前行，终有一天，老师会是一个真正的引导者！ 郑黄伟 发表于 2021/8/22 20:14:31

大概念的实施，教师能更系统把握教材和实施教学。

平等之后，要给他人发展的自由。不是每个孩子都一定要成为科学家。

科学知识大概念：1、宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的。2、物体可以对一定距离以为的物体产生作用。3、改变一个物体的运动状态需要有净力作用于其上。先三条。