要保护动物，那还能吃鸡鸭牛羊肉吗 [复制链接]

保护动物应该是不虐待不滥杀，跟我们吃肉不矛盾吧。

保护野生动物，就是保护生态多样性。肺炎疫情源自野生动物，那是大自然对人类的惩罚。

这个问题看似矛盾，又很现实，要合适地给学生解释，确实不是一件简单的事。

家养、野生两回事。

可以，养殖的是食物，我们要做的是对于食物保持敬畏，不能虐待。

我觉得这是两个话题，人吃动物是人作为高级动物在食物链中的一环而存在，是自然的一部分，而保护动物主要指要保护稀有动植物资源，保护自然环境。

四季桂老师的问题，引起了大家的讨论，学生的问题对于成人来说或许很好分辨，但怎么跟学生来说。这里面涉及到的问题很多，不同的角度分析就会得到不一样的结论，问题是对学生应该怎么去科学的讲。
上次有一次讨论会上有教师搬出宗教中不杀生的理念来夸奖学生，这就没有必要，反而让学生苦恼。如果学生提出，蚊子来咬了，要不要打。你怎么回答。哈哈。
讨论的教师说，吃了食物才能保护更好的保护它们。呵呵，没有人类，动物何谈保护？动物受到前所未有的灭顶之灾，罪魁元凶就是人类。

实际上，越来越多的民众现在提倡素食，素食照样可以提供我们必要的能量，我们的身体有适应杂食的能力。素食就可以最大程度上避免这些杀戮。但也只能作为人类的自我觉悟，只能是提倡，跟学生讲这个在这时也不适合。

对学生应该怎么讲？用科学的方法，两边都能说得通。
第一，作为科学研究者研究，要保证不破坏生物本来状态。结合到科学学习中来，让学生野外观察树木了，调查动物了，三年级开始就有了，现在一年级就有了，要渗透这样一种思想，因为你是科学观察者，研究者，保护生态的本来状态很重要。所以不要在此时摘花，惹草，杀害小动物。（类似这一点，上面也有老师讲到了家禽非生态圈，有一定道理。所以家禽家畜可食，野生动物要少食或不食。）
第二，必要时，科学家也会进行破坏性观察和研究。但破坏的目的是为了更好的保护，并且重要的来了，要把破坏降到最低，效果升到最大，就是让生物死得有价值。在科学课中哪里可以渗透教育，在《解剖一朵油菜花》中就要渗透这样的教育。破坏降到最低，就是每人只能摘一朵油菜花，效果最大——解剖要有顺序，观察要仔细，观察完了还要做标本等等。这样可以迁移到动物中去，小学中没有动物的解剖，可以讲一些科学家抓一些动物来研究的故事。让学生明白破坏性观察不是乱来的。

这里我补充一点，即便是科学家破坏性观察，如解剖，据我了解，国外也是分级别的，一般实验室只能解剖低等的无脊椎动物，而高等的脊椎动物的解剖要有相当的资质的实验室才可以进行。这种方式有效遏制了对脊椎动物进行多过破坏性研究。

回复 35楼翁昌舟的帖子

翁老师讲得好！

辩证的问题，提问的是天真的孩子，道理作为成人都懂，回答的却是成人，其实这里也有辩证，是否可以从儿童化的角度，童真的视角帮助孩子解疑。

吃狗肉争议比较大，但是吃鸡鸭羊牛猪这个还是比较容易接受吧，人类的祖先在几千年的豢养动物中，也在不断提升动物食用品质，比如有一个做法是雄性动物一般都要进行“阉割”，一个可能是防止大面积的繁衍，另一个也是最大的好处是食用起来腥味不是那么重，所以我们不要尝试野生，还是老祖宗传给我们家养动物来得好。

家养的可以吧，这些也是比较常见的肉类

不能简单地理解“吃”就是不保护动物，我的理解这应该是两个不同的概念。

老祖宗留下来的，都是经过筛选的，现在有些人偏偏喜欢尝鲜，是需要付出代价的。