教学设计：谁选择了它们
本课教学包括三个主要活动，第一个活动是“青蛙的去与留”，此活动包括两个部分，第一部分，运用前一课建立的生物身体特征与生活环境相适宜的认识，推测绿色青蛙和黄色青蛙生活环境各是什么样的。第二部分研究：为什么不同环境中的青蛙体色不同呢？第二个活动是“大自然选择了它们”。第三个活动是“选择改变着生物”。
教学目标：
科学概念： 1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与周围
的环境相适应，是大自然选择的结果。
2、自然选择和人工选择改变着生物，丰富着生物的多样性。
过程与方法： 培养学生的读图、读文能力，对资料内容归纳提炼，获得认识。情感、态度、价值观： 1、感受大自然的生存法则，优胜劣汰、适者生存
3、意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护意识。
设计意图：
这节课继续让学生感受环境与生物多样性之间的关系。第6课是基于对生活在不同环境中的不同种类的生物的特殊结构的研究，让学生认识生物的形态结构与环境的适应性。这一节课以同一种动物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的现象。
教学重点：指导学生分析资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择。
教学难点： 指导学生理解自然选择的基础：生物个体都不相同，存在着差异。
教学准备： 学生阅读资料
教学方法：讨论交流法、讲述归纳法
教学过程：
一、引入新课出示：一只绿色青蛙和黄色青蛙。经科学家考察，绿色青蛙一般生活在草原、树林等绿色环境中；黄色青蛙一般生活在沙漠等黄色环境中，这是为什么？
二、新课探究
活动一：阅读资料，认识自然选择
同学们的推测哪一种更符合实际情况呢？让我们来阅读一段资料：
要求：1、先认真阅读文字，再对照文字看图
2、看图时从上往下看，第一排的两只青蛙是青蛙妈妈和青蛙爸爸，下面是它们的后代，肤色各不相同。
3、再次思考：为什么田野里的青蛙都是绿色的；沙漠里的青蛙都是黄色的？
交流：1、把你的想法在小组里小声交流一下
2、再推选一位同学代表小组发言
教师总结：在田野中，绿色青蛙因为有好的伪装而被保留下来，其他颜色的青蛙因为过于显眼而被猎食者吃掉。环境变化，绿草枯死，田野变成了沙漠，绿色青蛙在黄色的沙地上异常显眼，很容易被猎食者发现。这样，后代中的黄色青蛙就被保留下来。环境发生改变，动物的形态特征也相应发生变化。
活动二：丰富自然选择认识：优胜劣汰、适者生存
请同学们再看一组图片：
北极狐、红狐、 灰狐
（美洲南部，林地） （北美旷野荒漠）
北极熊、黑熊、 棕熊
（山地森林） （高山草原或山林）
北极狼、草原狼、 北美郊狼
（内蒙古草原） （北美广阔牧场）
纵看，北极狐、北极熊、北极狼都生活在北极，看看它们有哪些共同的特点？
它们的形态特点在它们生活的环境中有什么优势？
横看，（分别介绍这些动物生活的环境）它们都是同种动物，为什么在不同的环境中它们的形态不同？是谁选择了它们？
科学家经过考察发现：同一种生物，愈冷的地方，体形就愈大，身体愈接近圆形，暴露在外面的器官就愈小。这有利于它们保存热量，减少热量的散失。
我们可以用实验来验证一下：
播放录像（模拟北极狐身体保温实验），介绍实验过程，引导学生分析实验结果。
人类在长期的生活中，掌握了一定的规律，也在根据自己的需要选择着生物。出示图片：野猪和家猪；野鸭和家鸭
看一看，通过人工饲养的动物与它们的野生同类比有什么特点？人类根据什么需要进行选择？你还能举出这方面的例子吗？
出示图片：稗子和杂交水稻
杂交水稻是把稗子和天然水稻杂交后培育的，我们培育水稻的目的是什么？人工培育后有什么不同吗？
出示：袁隆平爷爷的照片
你认识他吗？中国工程院院士袁隆平爷爷带领他的科研团队，经过人工选择，培育出了杂交水稻，近三十年来为全国增产粮食六千多亿公斤，可以多供1亿人吃20年
现在，中国培育的杂交水稻走出国门，帮助发展中国家解决缺粮问题，被世界誉为“东方魔稻”， 袁隆平爷爷也因此被誉为“杂交水稻之父”。
三、拓展：通过这节课学习，我们了解了谁在选择生物？
