教师的思想是一种软实力
时下，大家都在谈教师专业发展，都在追求教师的核心竞争力。东西南北、流行式的教师高级培训、高级研修，几乎是铺天盖地。有些地方教育行政部门甚至花大价钱，把教师送到美国、英国、澳洲去进行短期进修，目的只有一个，那就是提高教师的实力，提升教师的综合素质。
怎样才能提升“教师的综合素质”？如果不分轻重缓急，不分门别类地考量，教师培训也罢、高级研修也罢，也许只能是劳民伤财。其实，教师的综合素质，就是教师的综合实力。在教师的综合实力中，其文化水平、学历、语言能力、社会能力、教育工作能力等等方面，可以称为教师的“硬实力”。而教师的教育理想、教育信念、教育思想，则是教师的“软实力”。“硬实力”就是所谓的教师基本功，我们不少学校、不少教育局经常组织教师进行教师基本功大赛，什么“两个一”竞赛（一笔字、一口话）、“电子教案大赛”等等，都是教师硬实力的较量。
“软实力”则是教师的头脑和灵魂，它反映的是教师的一种境界和教育专业的内在品质与格调。教师的思想就是一种软实力。校本教研、教师专业化发展的各种路径，以及教师自身的修炼，都应该提升这种软实力。
教师的思想，就是教师自己对教育、对教育中某些要素、教育活动结构的独特的整体性理解和意识，是教师自己内修的一种教育境界。教师的思想是教师对自己的教育行为的价值性的理解，对自己的教育行为的一种解释性的说明。如果一个教师对自己的教育教学行为说不出个所以然，那我们可以初步地判断他还没有自己的教育思想。
有的教师对教育有自己的看法，甚至有时候这些看法往往表现为一种牢骚、一种抱怨。可以说一种看法并不一定就是教育思想。要使一种看法成为一种教育思想，它必须蕴涵着有特点的积极的教育价值观、教育主体观、教育过程观，甚至包含教育质量观。一种教育思想应该具有较强的可解读性。袁继庆老师曾提出“站在讲台上，我就是语文”的观点，我敢说，这是国内小学语文界迄今为止独一无二的先进的语文教学思想。它蕴涵着多么丰富的理论命题和教学价值啊！你看，教师即研究者、教师即课程、语文教学资源的开发、学科整合、批判性思维、经验的教育意义、语文的实践学习、语文的文化性与工具性的融合，等等，都包容在这句内蕴丰富且具有震撼力的“站在讲台上，我就是语文”中。更重要的是，一种教育思想，对教育实践具有极强的引领作用。
千万别小视了教师的教育思想！因为思想是行动的指南。思想有多远，我们就能走多远！一个有思想的教师，不会照本宣科，不会按部就班，不会人云亦云，不会仅仅成为“传声筒”，不会仅仅教给学生“一碗水”，不会替教参编写者教书而忘却了自己才是真正的教育家。一个有思想的教师一定是学生喜爱的教师，一个有思想的教师一定是有魅力的教师，一个有思想的教师一定是有精神感召力的教师，一个有思想的教师一定是教学优质的教师，一个有思想的教师一定是有教育理想和信念的教师，也只有他们才能领略到教育的快乐、幸福，才能彰显教育的文化力、感召力、思想力！
