美国怎么培养小学科学教师
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年）》提出“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。教师是教育事业发展中最关键的一个要素。教师水平的高低对教育质量有直接影响。小学科学是一门综合性课程，对教师的要求较高，需要教师具有综合素质。
我国自2017年9月起小学科学课起始年级由三年级调整为一年级，小学科学教师的缺口陡然加大。小学科学教师的培养也备受重视。本文简单介绍笔者在芝加哥学习期间观摩的肯考迪亚大学芝加哥分校的小学科学教师培养课程，希望对我国小学科学教师培养课程开发有所启发。
据肯考迪亚大学芝加哥分校的小学教师培养项目负责人介绍：该校希望通过最新的教学方法和最严格的教学训练，培养出能够进行全科（阅读、语言、数学、科学、社会科学、艺术、音乐、体育）教学的教师。学生申请参加到小学教师培养项目中后，不仅要学习成为小学教师的一般课程，还可以参与到一些涉及到教学评价、教学策略的课程。
同时，要想成为肯考迪亚芝加哥地区的小学教师，还必须完成为期16周实习期。也就是说学生必须在真实的学校课堂中完成16个星期的教学，只有合格，才能拿到小学教师资格证。该资格证通用于小学和幼儿园。
学生们在最后一个学期开始前做出教学学科的选择，该学年共有11个学生选择成为科学教师。据 负责科学教师培养的Selina介绍，她们非常重视科学教师对于科学本质的理解。培养课程中设计独立的模块帮助准科学教师理解科学的本质和科学探究。在课堂上，准科学教师通过参与到一些活动以及教师的讲授，不断加深自己对于科学本质的理解，同时也要学会将活动运用到自己未来要设计的科学课中。
培养科学教师的教学方式灵活，教学材料丰富。有一节课的名字是：观察与推论（observation and inference）。上课开始，老师拿出一本绘本书《The Mixed-Up Chameleon》（中文译名：《拼拼凑凑的变色龙》），这本书是给小朋友看的，怎么会成为科学教师培养课的教学材料呢？
在我的惊讶和期待中，课程开始了。绘本上一只变色龙总是在幻想自己可以变成鹿，变成北极熊，变成鱼，变成大象。它幻想成为什么，身上就增加该种动物的典型特征。老师一边读绘本，一边问学生们观察到了什么？得到了什么推论？
学生们回答：通过观察图书中的图画能够看到变色龙身上增加了一条蓬松的尾巴，或者是两只大大的角，又或是又细又高的腿。在观察的基础上，可以得到的推论：蓬松的尾巴是属于狐狸的；又细又高的腿属于火烈鸟等等。
最后，老师总结了什么是科学中的观察，什么是科学中的推论。由于课程的学习材料是幼儿园小朋友和小学生都很熟悉的图书，小学科学教师可以在自己的课堂上重复这个活动。同时，老师也通过这个活动告诉学生如何将科学课与其他课程联系起来。
相信在这种培养理念和培养方式下成长起来的小学科学教师设计的科学课一定生动有趣！
