杭州大江东陈泽锋成长专贴 [复制链接]

2019年1月15日 学习笔记

本月研修主题的是朱小雪老师主讲的“由杂走向专的核心密码”。朱大师侃侃而谈，讲述了她27年丰富的工作经历。跟随大师的步伐，我们学习了专业成长的抱团途径，领悟了她旷达淡定的人生的态度，以及对学科孜孜以求的不懈精神......下面谈谈我感触最深的几点。
1.三个臭皮匠，顶个诸葛亮。一个人的智慧终究是有限的，一群人的通力合作往往能起到事半功倍的效果。但我觉得朱大师后面半句话更为重要，一个团队如何分工，让每个人都发挥价值，起到1+1＞2的效果，才是关键。只有心在一起的团队，各司其职，这个团队才是高效的。
2.注重过程，关注失败。成功总是许多有益因素的集合。而失败往往是因为那块最短的木板，失败的经历就是短板显露的时机。抓住时机，自悟自省，及时补齐短板，那么下次就有更多的有益因素，成功就更进一步了。
3.树立信念，落实细节。只求不让自己后悔，努力过才知道行不行，别让遗憾抱怨终身。眼光要远，着眼要低，做好每一个细节。多做参与者，少做看客。少说空话，多做实事。

祝贺陈老师开新帖，以研究、积累的方式开展网络研修，相信2019必定收获满满！

加油，一起进步

一起进步。

大江东的科学老师紧紧跟上了！

感觉陈老师文采很好，心得攥写结构鲜明，整篇心得是总分结构，先总后分述之。阐述每一个感触也是先概括后具体。条理清晰，向你学习。

有深度，有文采！

最文艺的科学老师

👍🏻

刘默耕主任在《小学自然科学的目的和要求》讲座中提出要把握六大要点，其中第一点就是自然科学的认识主体是儿童。刘主任在点评《植物果实》这一课中，也明确指出课堂上研究的应该是学生的问题，而不是教师的问题。要按孩子的思路去教学，而不是教师的思路。我对这个观念也十分赞同，科学课应当是开放的，需要充分体现学生的自主性和探究性。但很多时候，教师是放不开的，稍有些发散，就怕收不回来，把孩子们的争论和思考打压下去了。教师所起的作用应当不断弱化，开放课堂，给学生足够的自我学习和探究的时间和空间。好像教师的作用就是给学生提供了探究所需的器材，并在不能完成的时候给予提示和引导。所有的课堂都是属于学生的，学生在探究的领域里自我发现问题，自我探究和解决问题，这才是科学课最需要的。

章鼎儿老师在重看《弹簧》课视频的课后评析中指出：科学课的汇报内容无需进行限定，注意引发孩子更多的思考。姜允珍主任在《自然教学中怎样体现“一举多得”的目的要求》中指出，“一举多得”应当是培养学生的知识、能力、兴趣。在科学课的各个阶段，特别是汇报阶段，也要注重兴趣的培养。

在日常的科学课中是经常出现这样的情况：许多教师在得到设想的结论后就匆匆总结了。实际上汇报阶段，学生完全可以天马行空，在自我的探究领域，汇报成果，也可以汇报问题，甚至是探究中的新发现，发现与提出问题对于科学而言，比解决问题更加可贵。组别之间或学生个体之间，只要对对方汇报有疑问，就可以进行质问和交流，这样学生的收获不仅是知识、技能，更是探究和创新精神的培养。试想在这种理念下教育培养的孩子，他们的思维有多活跃，角度有多新颖，理解合作有多深入，探究品质有多优秀。

参悟了大师们的理念，我觉得科学课堂真的应该走出40分钟完成任务的潜意识，不以40分钟是否完成任论一节课成败，这样更有利于学生的探究学习。我们在平时往往为了赶时间而给学生明确的时间限制，比如“给你5分钟或者请在10分钟时间内完成”等，这些给学生抓紧，快速完成的提示，意味着时间到了，没有做完就等于零了，也给学生造成紧迫感。催促让课堂不再和谐，让探究趋于应付，急于寻找结果，甚至于有学生猜测教师需要的答案，而忽略了在实验过程中，真实、细致地观察和探究，不利于学生观察和探究品质的培养。解决时间问题的办法是向课前和课后延伸，课前可以让学生早准备，早预习；课后让学生带着问题再去探究，师生可以选择适当的时间，对有争议的内容再进行讨论。

科学课应重视学生探究精神的培养，知识的获取在这个智能时代不应成为课堂教学的唯一追求。今天的科学课，培养学生良好的实验习惯，创新思维，对学生的影响不可能立竿见影，但或许在若干年后，它才是对学生成长和发展的最好支撑。

每月研修与您同在，共同成长

陈老师总结得真好

2019，一起加油!

一起进步

一起进步！

加油~

很有道理，时常觉得时间很赶，怕来不及，于是将课堂一再精简，将时间留给孩子们，少说话，多做事，就跟做人是一样一样滴