走在科学探究的路上
——陈建秋名师工作室送教下乡活动
天宁小学陈建秋|碧湖二小金世超
2018年11月28日，陈建秋名师工作室成员吴振峰、吴柱芬、吴凤在导师陈建秋的带领下，来到碧湖二小举行送教下乡活动。工作室成员共开出3节公开课和2个专题讲座，分别是陈建秋执教《比较水的多少》、吴柱芬执教《神奇的纸》、吴凤执教《岩石会改变模样吗》，以及吴振峰作《科学探究从理念走向实践》专题讲座和陈建秋作《走自己的路，做想做的事——漫谈我的教师生涯》专题讲座。一同参与展示的还有碧湖二小金世超老师，她执教的内容是《我们的小缆车》。本次活动共计约20余人参加，参与人员包括陈建秋名师工作室成员、碧湖二小科学老师和部分碧湖小学科学老师。
本次活动的目的是为了充分发挥名师工作室的示范和引领作用，通过工作室成员的示范课和专题讲座活动，以及乡镇学校的联合教研活动，搭建教师成长的平台，开展小学科学有效教学的深入研究，促进城乡科学教师交流和同步发展，提高乡镇学校科学教师的教育教学水平，同时也借此提高工作室成员的专业素养。
第一位亮相的是碧湖二小金世超老师。在《我们的小缆车》一课中，金老师从各种交通工具的动力开始导入，组织学生讨论小缆车的组装和实验方法，进而研究“让小缆车动起来”和“拉力大小和小车运动速度的关系”。整节课教学思路清晰，教学环节层层推进，特别是板书设计简明扼要，这让我们对一个还没满1年教龄的新教师发展寄予厚望。当然，金老师的课也暴露出一些问题，比如在备课时需要多从学生的需要出发，思考哪些学生是已知的，哪些是学生未知、想知的，并在此基础上设计教学活动。实验的组织一定要规范，在拉力大小和小车运动速度实验中，一定要确定起点、终点，以及计时员和操作员的精准配合。
紧接着，陈建秋老师和碧湖二小306班同学共同演绎了一节充满探究味的科学课《比较水的多少》。陈老师先从“一瓶水和两瓶水谁多谁少”、“一瓶水和一瓶水怎样比较”这些简单问题入手，让学生明白科学研究要基于实际观察中进行，比较要根据具体情况选择合适方法。在比较瓶身大小和水位高低都不同的两瓶水多少时，陈老师给每个组提供了不一样的辅助材料，比如有些组只有一个塑料杯，有些组增加了两个大小不同的杯子，有些组增加了一个塑料瓶，有些组提供了电子秤和小杯子，各学生小组都顺利地比较出了水的多少。陈老师亲和力极强，善于利用课堂生成，组织学生展示深入、有序的探究活动。美中不足的是因为放得太开，没有合理分配时间，导致量筒使用部分的教学没有完成。
上午活动最后一个环节，由吴振峰老师组织大家进行互动评课。两位上课老师简单交流了自己的设计意图和教学体会，听课老师采用开火车的方式进行评课，人人发言，充分表达了自己的听课感受和意见。
下午活动，吴柱芬老师给我们展示了一节《神奇的纸》。上课伊始，吴老师将生活中常见的餐巾纸、A4纸和瓦楞纸带到课堂，让学生说说这些纸有什么用途。接着，吴老师组织学生从观察瓦楞纸到折叠瓦楞状纸，拉开了科学探究的序幕。本节课的重头戏是探究瓦楞状纸的作用，此处吴老师给每个小组提供了学习单和实验材料，让学生展开了长时间的探究。作为有丰富教学经验的骨干教师，吴老师结合二年级学生的认知特点，采用简洁的语言提出关键问题，学生的学习相当高效，课堂氛围也十分活跃。没有一节课是完美的。吴老师在“探究瓦楞纸的作用”活动组织上，在学习单的细节设计上考虑不到位，没有同时出示瓦楞纸和普通白纸的实验图。而且几个实验是让学生一次性完成，对二年级学生来说落实是有一定难度的。
从庆元县远道赶来的吴凤老师展示了《岩石会改变模样吗》一课。吴老师从“什么因素改变了岩石的模样”课前调查表开始导入新课，先后组织学生进行“冷热作用对岩石的影响”和“流水作用对岩石的影响”模拟实验。吴凤老师的课，巧妙运用了各种信息技术手段，让学生通过猜测、设计实验、验证和观察、分析实验结果等过程，体会做中学、玩中学的乐趣。如果说要改进的话，那就是活动组织时要敢于放手，聆听学生真实的想法，将课堂教学目标转化为学生的学习需求，将探究活动做得更到位。
由于上午的听课交流十分热烈，所以吴振峰老师的讲座《科学探究从理念走向实践》改在下午进行。吴老师认为，谈到“科学探究”，我们得从《小学科学课程标准》说起，小学科学课程性质具有基础性、实践性和综合性。吴老师强调，在我们的科学课堂中要落实课程理念，包括面向全体学生，倡导探究式学习，保护学生的好奇心和求知欲，突出学生的主体地位等。遵循科学探究的八要素：提出问题——作出假设——制订计划——搜集证据——处理信息——得出结论——表达交流——反思评价。在此特别说明一下吴振峰老师的即时评课能力，思路清晰、概括全面、要点突出，给听课老师许多启示和思考。
最后，碧湖二小的徐益南校长对活动作总结发言。徐校长充分肯定了本次活动的意义和价值，感谢名师工作室对乡镇小学科学工作的指导和支持，希望这样的活动能继续延伸，同时要求碧湖二小的科学老师认真领悟和实践，不断提高自己的课堂教学能力和科学素养。
