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2018学年陈建秋(不睡觉的兔)听课笔记 [复制链接]

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2017学年陈建秋(不睡觉的兔)听课笔记汇编http://lt.zjxxkx.com/showtopic-22162.aspx


2楼:20180919听课笔记赖俐霖下课啦(数学)
3楼:20180920听课笔记吴勇5.各种各样的天气
4楼:20180927听课笔记刘鑫晔汉语拼音dtnl(语文)
5楼:20181008听课笔记苏玉玲动量守恒
6楼:20181009听课笔记曾庆祝光是怎样传播的
8楼:20181019
听课笔记徐益南拱形的力量
9楼:
20181128听课笔记金世超我们的小缆车
10楼:20181128听课笔记吴凤岩石会改变模样吗
12楼:20181128听课笔记吴柱芬神奇的纸
13楼:20181205听课笔记柳良敏神奇的纸
16楼:
20190425听课笔记徐益南认识一袋空气
17楼:
20190425听课笔记杨薇机械摆钟
18楼:
20190425听课笔记金建如我们来造“环形山”
19楼:
20190425听课笔记潘美婷磁铁有磁性
21楼:
20190417听课笔记郑苏龙减少丢弃及重新利用
22楼:
23楼:
24楼:
25楼:
26楼:
27楼:
28楼:
29楼:
30楼:
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20180919听课笔记赖俐霖下课啦(数学)

                                                        
  

课题名称

  
  

下课啦

  
  

册数单元

  
  

北师大版一上第二单元《比较》

  
  

上课时间

  
  

2018919

  
  

学校班级

  
  

天宁小学102

  
  

活动主题

  
  

天宁小学2018年新进教师见面课

  
  

执教老师

  
  

莲都区天宁小学  赖俐霖

  
  

记录人员

  
  

莲都区天宁小学  陈建秋

  
  

总共用时

  
  

 

  
  

教学过程:

  

一、谈话导入

  

0857师:刚刚我发现许多小朋友在玩游戏,那你能告诉老师,都玩些什么游戏?

  

1:战斗游戏。

  

2:拉着衣服转圈圈。

  

师:这个游戏有些危险,要注意。

  

3:你追我赶。

  

4:开火车。

  

0859师:看来,大家的游戏真的很丰富。

  

师:有一个小朋友,叫淘淘,他喜欢玩什么游戏呢?你知道吗?

  

生:不知道。

  

0900师:那我们一起来说“下课了”,告诉淘淘下课了,看看他玩什么游戏?

  

揭示课题:下课了。

  

[评点:从学生的校园生活出发,自然过渡到本节课的教学内容,自然巧妙。]

  

二、比高矮

  

师出示课件:“下课啦”学生活动情景

  

师:看看,淘淘他们都在玩什么游戏?

  

1:跳绳。

  

2:比高矮。

  

0902师:我们也来比一下高矮。

  

让一个学生上台,和老师一起比高矮。

  

句式练习:老师比同学高,同学比老师矮。

  

再让另外一个学生上台,让两个学生进行比较,进行比高矮。

  

然后三个人比高矮,用“谁比谁高,谁比谁矮”句式。

  

[评点:从简单的比较入手,让学生知道如何比较和表达。建议此处可以让每个学生来说说,真正体现面向全体,而不是部分思维敏捷的学生。]

  

0904师:我跟一个同学说说悄悄话,然后我们再来比高矮。

  

让其中一个同学垫脚,出现了两个同学一样高。

  

师:为什么他们一样高了?

  

生:垫脚了。

  

0905师:那这个活动,大家有什么收获?

  

1:要垫脚。

  

[评点:这个问题没有从学生接受的角度出发,导致理解产生了歧义。]

  

师:这样就不公平了,我们不能垫脚。

  

0906师:让一个学生站在讲台的台阶上,和另外一个学生比较。

  

师:这样可以吗?

  

生:不可以。

  

师:要站在同一个水平线上。

  

生:什么叫水平线?

  

[评点:喜欢这样的学生,真正参与到课堂学习中来,而且能积极提出自己的问题。]

  

师:就是一样的高度起点。

  

0907师:看来,我们比高矮,不能垫脚,要站在同一个平面上。

  

出示课件,男生垫脚,导致一样高,如果站在同一水平线,站直,女生高。

  

0909师:要想长高,大家吃饭的时候就要把饭吃好。

  

三、比长短

  

师:还有些小朋友在做什么?

  

生:跳绳。

  

师:跳绳也可以让我们快速长高。

  

0910师:这两个小朋友,谁手里的绳子长一点?

  

1:红色的。

  

师:可是我觉得是绿色长。谁有什么办法,确定绳子谁长谁短?

  

2:把绳子拉直。

  

师;这个方法真好,我们现在来请同学上台,老师这也准备了绳子,拉直,大家看一下,哪根长?(故意起点不一样)

  

1:蓝色。

  

2:绿色。

  

0912师:刚才有同学告诉我拉直就可以比较出来,那现在比较出来了吗?有什么问题?

  

生:拉直。

  

师:老师这不是已经拉直了吗?

  

生:因为他们不一样。

  

师:哪里不一样。

  

生:一个放这里,一个放那里。

  

师:也就是说起点要一样。

  

[评点:许多时候,老师过于心急,只要引出一两个学生的答案,就迫不及待往下走,而全然没有顾及还有许多孩子在后面跟着,甚至掉队在后面。建议老师放慢脚步,多让几个孩子来发表他们的意见,让多数孩子在聆听、交流中真正明白。]

  

重新拉直,然后进行比较。(蓝色长)

  

0914师:在绳子的比较中,要注意什么问题呢?思考一下?

  

生:比绳子的时候,要放在一个起点上。

  

师:非常好,小朋友会比了没有?

  

生:会了。

  

四、练习巩固

  

0916师:现在请小朋友翻开书本第21页,先来说一说,第一道题,谁高谁矮?

  

生翻开书本。观察。

  

师:那谁来告诉我,圣诞树和柳树,谁高谁矮?

  

生:圣诞树比柳树高,柳树比圣诞树矮。

  

0918师;第二个,天文塔和小凉亭,谁高谁矮?

  

生:天文塔比小凉亭高,小凉亭比天文塔矮。

  

师:第三幅图,老爷爷和小女孩呢?

  

生:老爷爷比小女孩高。

  

0919师:那我们看第二道题,哪根绳子最长?(1绳拉直,2绳弯曲和1一样长,3短)

  

生:第一根和第二根一样长。

  

师:有不同意见吗?

  

生:第二根绳子最长,因为现在没有拉直。

  

0921师:那右边的这3根绳子呢?那根最长?(绳子在木桩上绕的圈数不一样)

  

0922师:这两个小朋友,谁走的路长?(在格子上走过)

  

生:红色衣服的。

  

师;那老师有个问题,他们的起点在这,终点在这,那距离是不是一样长的?

  

生;是。

  

生:蓝衣服的长。

  

师:那这里就有问题了,我们让这2个小朋友走一下(课件)。

  

师:我们来数一数,他们走了几格。数一数。(红89

  

0925师;在生活中,我们会数格子了吗?

  

师:我们看下一道题,汽车能从桥下通过吗?

  

0926师:同学们,你们在幼儿园领过奖吗?那这里有三只小兔子,他们也站在领奖台上,大家看一下,谁高谁矮?我决定他们一样高,你们觉得呢?(12头一样高,3最矮)

  

生:灰色的。

  

师:那有什么办法,可以比出谁高谁矮?

  

生:让小兔子下来,站在同一个水平线上。

  

[评点:这几个习题的设计很有思维挑战。]

  

师:这个方法很好,把我们前面学过的方法都学会了。那如果这三只兔子都已经站在领奖台上,我们能不能直接比出他们身高呢?

  

生:不能比身高。

  

0929师:我们来画格子,然后来数数看,谁占的格子多。(8格,6格,5格)

  

0930师:五只铅笔,从低到长,排一下。

  

0932对答案。(11格多,23格多,32格多,44格多,54格)

  

1——3——2——5——4

  

[评点:还是前面一样的问题,没有给足够的时间,让学生真正明白方法。]

  

五、课堂总结

  

0933师:那我们来总结一下,我们上课做了哪些游戏?

  

1:比较身高。

  

2:比较绳子谁长谁短。

  

师:比高矮要注意什么问题?

  

生:要站在同一个位置。

  

师:比绳子长短的时候,要注意什么?

  

生:不能一个在前面,一个在后面,要在一起。

  

师:那我们下课之后,我们来玩一下比高矮的游戏。

  

[评点:其他总结都挺好。就是教学拓展要实事求是,从学生的兴趣和需求出发,而不仅仅是照书请客,难怪有学生说不想玩。]

  
  

板书设计:

  

下课啦

  

    

  

    

  
  

评课:

  

本课教学思路清晰,教学目标明确。教学环节紧凑,语言干练。仅仅十几天,一年级学生能有这样的投入度,反映了教师善于控制课堂,有较强的教学组织能力。

  
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20180920听课笔记吴勇5.各种各样的天气

                                                        
  

课题名称

  
  

5.各种各样的天气

  
  

册数单元

  
  

二年级上册第一单元第5

  
  

上课时间

  
  

2018920

  
  

学校班级

  
  

莲都区刘英小学

  
  

活动主题

  
  

莲都区2018年集体备课暨小学科学精准教学研修

  
  

执教老师

  
  

莲都区刘英小学  吴勇

  
  

记录人员

  
  

莲都区天宁小学  陈建秋

  
  

总共用时

  
  

 

  
  

教学过程:

  

一、聚集:今天的天气

  

1335今天天气怎么样?

  

1:很热。

  

2:很炎热。

  

3:不是一般地炎热。

  

师:除了热,你还有什么词可以联系?

  

4:要多喝水。

  

5:可以吃西瓜。

  

师:热,是因为什么?

  

生:阳光。

  

生:我感觉今天很热,然后我想到一个成语,炎炎夏日。

  

1337师:热是因为有太阳,那我们出太阳的情景,称之为什么天气啊?

  

生:晴天。

  

生:今天天气很晴朗。

  

[评点:这个部分学生的回答有点偏离,主要原因是老师的问题指向性不明确,可以改为:今天是什么天气?]

  

二、探索一:我们知道的天气

  

师:除了晴,你还知道什么天气?

  

生:阴。

  

生:乌云。

  

师:乌云不是天气,是云的一种颜色。

  

生:雪。

  

生:暴风雨,台风……

  

1339师:地球上的天气多不多?今天我们就来看一下。

  

课件出示各种天气的照片。

  

生:晴天。

  

生:多云。

  

生:阴。

  

生:下雨。

  

生:台风。

  

1340师:那反正不管怎么说,它都是——雨。

  

[评点:教师的引导非常到位,学生发言非常积极。]

  

三、探索二:如何区分不同的天气

  

我们如何区分不同的天气

  

生:下雪天的时候,天上会有雪花掉下来。

  

生:晴天就是太阳光很大。

  

生:下雨的时候,天上会有小雨落下来。

  

师:这三种天气现象怎么区别?(阴,晴,多云)

  

生自由回答。

  

四、探索三:用简单符号表示天气

  

1345师:这些天气,用最简单的符号,表示出来,能不能?

  

生:下雨了,在纸上画出来。

  

师:这这几个天气,用最简单的符号画出来。

  

晴,多云,阴暗,雪,雨

  

生自己进行作画。

  

师出示课件上的几种天气符号,说说感受。

  

生:我觉得多云就画一朵云太少。

  

生;我觉得这个比较简单。

  

[评点:学生在区分不同的天气中的表达还是相当到位的。只是让学生画天气符号有些超标,可以改为:出示各种常见的天气符号,让学生来连线,并说明一下理由。]

  

五、探索四:天气对生活的影响

  

说说你最喜欢什么天气,为什么?

  

句式:我最喜欢(    ),因为(    )。

  

1355生:我最喜欢的天气是晴天,因为可以去语言。

  

生:我喜欢雨天,因为雨下来很凉快。

  

生:我喜欢下雪天,因为下雪可以堆雪人。

  

生:我喜欢秋天,因为秋天有许多水果。(师;他说的是季节了,不是天气。)

  

生:我最喜欢冰雹,因为第二天就有雪仗了。

  

师:那有没有不喜欢冰雹的?

  

生:我喜欢不冰雹,因为冰雹会砸成脑震荡的。

  

1357师:看来,同一个天气,有人喜欢,有人不喜欢,那我们来说说,比如下雨天,你是喜欢呢,还是不喜欢?为什么喜欢或为什么不喜欢?

  

生站立表决。分成喜欢和不喜欢两批人。

  

辩一辩:喜欢或不喜欢的理由。

  

生:我喜欢下雨天,因为下雨天风吹过来很凉快。

  

生:我不喜欢下雨天,因为不能逛超市了。

  

生:我喜欢下雨天,因为雨停了就可以去踩泥坑。

  

[评点:给学生充分表达的机会,在这个时候自然就涉及到天气对人类的影响,老师非常有耐心,学生也说出许多个性化的精彩观点。是不是可以让学生分组讨论,因为一节课都是集体问答的话,对有些学生来说就没有很好地参与。]

  

六、拓展:了解极端天气

  

师:那我问一下,你们觉得下雨天好不好?老是下雨行不行?

  

生:不行。

  

师:如果长期不下雨,会出现什么情况?

  

生:长时间不下雨,地会裂开,脚就会掉下去。

  

生:不可能。

  

生:如果很长时间不下雨,我们就不能呼吸到新鲜的空气了。

  

师:你是说会觉得很干燥的。

  

师:如果长时间下雨,就会发生洪水,长时间不下雨,就会发生旱灾,这都是极端的天气。

  

师:我们再看一下几个极端天气,台风山竹。

  

出示台风山竹的卫星云图。

  

1407师:如果我们真的碰到台风,我们该怎么办?

  

课件:在城市遇到台风怎么办?

  

生:应该在台风来之前买好食物,然后躲在家里,把房子外面的容易掉的东西收回来,比如花盆就容易砸下去。

  

生:刮台风时,如果阳台上有仙人掌的话,要赶紧拿回来。

  

生:还可以先买好食物,再到没有台风的地方避一下。

  

生:这是逃兵吧!家都不要了。

  

[评点:这几个学生的发言非常精彩,有自己的想法,而且考虑问题也相当细致,教师要给予及时肯定,并可以让学生进一步去站队交流。]

  

师:这不是逃兵,我觉得可以。

  

1411师:和刚才的陈述不一样的,还有没有?

  

生:台风来的时候,要把电关掉。

  

生:台风来的时候,要把门窗关好,不然家里的东西都会乱掉。

  

师:我们可以通过什么提前知道?

  

生:天气预报。

  

师:那今天回去,大家就可以看看天气预报,了解天气,并做一下天气记录。

  

[评点:因为时间原因,拓展活动的布置没有很好落实。另外,天气记录的活动,还需要家长的支持和配合,可以利用微信群等网络平台去落实,并做好过程的指导和评价。]

  
  

板书设计:

  

 

  
  

评课:

  

吴老师是有丰富教学经验的骨干教师,面对低年级学生,善于倾听和引导,学生在课堂上能积极、主动地发言,也很好的达到了教学目标。如果不是因为场地的原因,安排一些学生小组的交流讨论活动,相信可以让学习更深入。

  
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20180927听课笔记刘鑫晔汉语拼音dtnl(语文)

                                                        
  

课题名称

  
  

汉语拼音dtnl

  
  

册数单元

  
  

一年级上册

  
  

上课时间

  
  

2018927

  
  

学校班级

  
  

莲都区天宁小学106

  
  

活动主题

  
  

天宁小学2018学年新进教师见面课

  
  

执教老师

  
  

莲都区天宁小学  刘鑫晔

  
  

记录人员

  
  

莲都区天宁小学  陈建秋

  
  

总共用时

  
  

 

  
  

教学过程:

  

一、复习拼音

  

1、出示课件(已学的声母、韵母)

  

2、抽一生读,再大家齐读巩固。

  

3、出示拼音,抽学生拼读,

  

4、跟着老师读,每个拼音读2遍。

  

5、对各组进行加分评价。

  

[评点;复习旧知,及时利用评价进行调控。在形式上,还可以利用游戏增加趣味性。]

  

二、学习新知

  

师:今天我们来学习新的声母。

  

1、鼓锤打鼓ddd

  

教师示范读,抽学生读。

  

拼读   d-e-de   du  di    du

  

教师带读,学生集体跟读。

  

加上声调再来拼读da4个声调)

  

抽学生读,然后教师带读学生跟读。

  

拼读d-e-de  加上声调(4个声调)

  

2、小鱼跳水ttt

  

先读声母,再进行拼读。

  

t-e-te    t-i-ti

  

抽学生读,教师适当指导,再教师带读学生跟读。

  

加上声调进行拼读

  

te     ta   ti   tu (并和4个声调组合)

  

3、一个门洞nnn

  

师:昨天是两个门洞是什么?(m),今天是一个门洞——n

  

读的时候,和昨天一样,用手放在鼻子上感受一下,轻轻地,不要捏。

  

指导读,从声母到拼读再到加声调读。

  

n-u-nu     n-u-nu  n-i-ni

  

4、一根小棍lll

  

读声母,再拼读

  

l-u-lu     l-u-lu  la  le    li 

  

[评点:利用字母形状迁移法加强记忆,引导学生积极参与朗读,关注不同层次的学生。可以考虑增加齐读、自由读、小组或同桌互读形式,落实更到位。从课堂观察来看,教师还没能了解反馈全班学生的掌握情况。]

  

三、学习dtnl的书写

  

1、师:让嘴巴休息一会,我们看一下,d几笔写成,占几格。(课件出示写法)

  

学生在语文书上完成书写。

  

2、指导t的书写,共几笔,占几格,书写顺序。

  

学生在语文书上完成书写。

  

3、同样方法指导nl的书写。

  

4、在书写本上描笔顺。

  

5、投影个别学生的作业,进行点评。

  

[评点:书写的指导相当到位,从笔画组成,占据位置、书写顺序三个方面进行强调。是不是可以增加书空或让学生来板书的内容。]

  

四、布置作业

  

1、中午把四行写完整。

  
  

板书设计:

  

dtnl

  
  

评课:

  

整节课教学思路清晰,教学目标明确。教师善于调控课堂,及时进行评价,对于入学还没有到一个月的一年级学生能有如此表现,体现了老师良好的教学功底。

  
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20181008听课笔记苏玉玲动量守恒

                                                        
  

课题名称

  
  

动量守恒

  
  

册数单元

  
  

《好玩的科学》六年级

  
  

上课时间

  
  

2018108

  
  

学校班级

  
  

彭水县第二小学六年级

  
  

活动主题

  
  

2018年秋季彭水县小学科学教师课堂教学和科学实验操作能力提升培训

  
  

执教老师

  
  

福建省厦门市启正童阅  苏玉玲

  
  

记录人员

  
  

浙江省丽水市莲都区天宁小学  陈建秋

  
  

总共用时

  
  

1025——1111,共46分钟

  
  

教学过程:

  

一、课前谈话,约定规则(3分钟)

  

1025师:我平常上课,喜欢用三个通关秘诀:胆大心细,团队合作,尊重倾听。大家一起来读一下。

  

1026生齐读。

  

师:我们还有一个通关暗号 ,老师说,好玩的——你们说——科学。如果老师说——科学,你们说——好玩的。

  

生:……

  

1027师:那我们今天进入正式的环节,这是神奇碰碰碰。

  

师;你们平时玩过什么碰的玩具?

  

生:碰碰车。

  

师:还有吗?

  

生:弹珠。

  

[评点:进行必要的约定,为课堂组织提供条件。特别是“好玩的——科学,科学——好玩的”这个口令简单好记。在让学生举例说自己玩过的碰撞游戏或玩具时,可以适当说说碰撞后的现象,为后面的活动进行必要的铺垫,使交流活动更深入。]

  

二、活动一:硬币碰碰碰(22分钟)

  

1028师:今天我们来做一个活动,硬币对对碰。问题1,当用手指弹些并排的四个硬币的时候,会发生什么现象?

  

1029生:最后一个硬币会被碰开。

  

师:还有吗?

  

生:可能会全部散开。

  

师:认罪观察,心细。还有其他的想法吗?

  

1030生:可能会有嘭嘭的声音。

  

师:那我们等一下就做这个实验。除了一个硬币这样弹,还可以怎么弹?

  

生:可以叼在手指上弹。

  

1031师:你是说做的动作。还可以怎么弹?

  

生:……

  

师:除了一个硬币弹向四个硬币之外,还可以怎么弹?比如说,我可以用2个硬币弹些3个硬币,会怎样呢?还有没有新的想法?

  

1032生:四个硬币弹向一个硬币。

  

师:还有吗?

  

生:三个硬币弹向两个硬币。

  

1033师:还可以这么弹。

  

1用一枚硬币弹向四枚

  

2用两枚硬币弹向三枚

  

3用三枚硬币弹向两枚

  

4用四枚硬币弹向一枚

  

每一小组根据以上交流的方案进行实验验证,并认真观察记录每一步的实验结果,最后用一句话总的概括实验的结论。

  

[评点:可以对学生的猜想进行统计,了解学生的前概念,让学生说说自己猜想的理由,并在此基础上引出后面的实验活动。在具体实验时,采用扶放结合的方法,先重点指导一个选项的实验,再让学生分组完成其他选项的实验内容。]

  

师:我们把大家每3人分成一个小小组。每个小组……实验环节注意点是什么,1拿出尺子,夹在硬币两侧做成一个弹硬币轨道,确保硬币能在一条直的轨道上被弹出去。2弹硬币的时候应该对准、力量适度并集中在一个方向。3组内成员轮流实验,由一名同学负责记录实验现象,每个实验可以多次操作确证。

  

1035师分发小组材料。

  

1036生领取实验材料,进行实验探究。

  

1042师:老师看到大部分同学都已经完成了实验。还没有完成的同学可以相互配合一下,一个同学做的时候,其他同学帮忙记录。

  

1047师:好玩的——

  

生:科学。

  

师:科学——

  

生:好玩的。

  

1047师:每个小组的实验都做完了吗?

  

生(部分):没有。

  

师:再给大家一分钟的时间。每个组要注意写完整,特别是结论。

  

生继续实验,完成实验结论。

  

[评点:记录表的设计可以更精致,比如把前面的实验部分全部打印,让学生就记录自己的猜想和又实验现象,可以节省出一定的时间,投入到探究活动中。]

  

三、交流反馈(11分钟)

  

1050师:好,我们的时间到了,每个小组同学,把我们的硬币装到袋子里面,每个组把你们的材料放好。

  

生整理规划材料。

  

1051师:有哪个小组自告奋勇?好,有请这个小组同学上台。把你们的实验过程说出来,你们是怎么做这个实验,碰到什么挫折,是怎么解决的,简单地和大家说一下。

  

1052师;现在是我们的什么时间?

  

生:倾听。

  

上台的三人组:根据记录表一起读。

  

[评点:这种汇报方式有点点乱,大家的语速不同,声音听起来也比较不舒服。可以分出来,每个学生负责一个方面的汇报。]

  

1053师:刚才你们实验的时候,碰到什么情况?

  

生:就是我们的轨道没有固定,碰到许多错误。

  

师:那碰到什么错误,是怎么改正的?

  

生:后来老师您来指出了错误,然后我们请同学来弹,然后就完成了实验。

  

1054师:好,你们小组反馈的非常好,大家鼓掌。下面我们请下一个组。我决定了,就你们先——来谈一下,你们是怎么做这个实验的?

  

生:一个弹四个,末尾的硬币会被弹出来……四个弹一个,末尾的硬币就会弹出去了。

  

1056师:谢谢你们的分享。有哪些组和他们小组的结论是一样的?……四个组,那其他的小组和他们结论不一样,那你们来分享一下你们的结论。

  

生上台。

  

1057师:先说你们是怎么猜想的,怎么做的。

  

生:我们的猜想是,一枚硬币弹四枚硬币,我们的猜想是不会动的,实验是一枚硬币会被弹出来。……我们的结论是用几枚硬币弹越多,剩下的就越少。

  

1058师:那我问一下,你们尺子有没有按住,弹的力度是怎么?

  

生:按住。

  

1059师:谢谢你们的分享。因为时间关系,有些小组的结论就没有分享,但是不同的小组之间,可以问一下,是怎么做这个实验的。

  

1100师:那这个实验的结论就是,用几个硬币弹,另一端就会有几个硬币被弹开。当然有个别小组实验结论不一样,这也是正常的,因为我们的实验条件有限,大家可以在课后继续去实验。

  

[评点:科学课的交流,不仅需要师生的单向交流,更需要生生之间的多维交流,让展示同学和倾听同学都能参与到同一个活动中,有收获,有补充,有建议,让课堂成为学生的学堂。]

  

四、活动:牛顿摆的实验(5分钟)

  

1101师:如果我们把硬币换成铁球会怎么样?

  

生:全部滚开。

  

师:那我用这个线这样固定起来,你们觉得会怎样?这是一个非常著名的牛顿摆,你想怎么玩?

  

1102生:我想整排着玩。

  

师:恩,你来试一下。

  

生上台实验。

  

1103师:还有没有其他的玩法?

  

生:用一个球去撞,会怎样?

  

师:你上来,大家先猜一下,会怎样?

  

生:另外一个球会被撞开。

  

师:上来实验下。

  

生:……

  

师:

  

1104生:四个球弹一个球。

  

师:你上来玩一下。发现什么?

  

生:四个球都会动。

  

1105师:还有什么玩法?

  

生:弹绳子。

  

师:你上来试一下。发现什么?

  

生:都动起来了。

  

师:还有什么玩法?

  

生:两边弄。

  

师:你上来试一下。

  

生上台,两边用两个球,发现它们会两边摆。

  

[评点:这个器材学生非常感兴趣,可以让学生在说明玩法之后,多个学生表达自己的猜想,以及为什么这样想,从而将前面一个活动学到的知识进行迁移。如果产生分歧,各自想办法来说服对方,然后用实验来验证。]

  

五、拓展延伸:高斯加速器(5分钟)

  

1106师:如果把这个实验改进一下,会怎样呢……

  

1107学生观看视频。

  

1109师:这是一个很神奇的碰撞,无论是硬币还是牛顿摆的碰撞,这都是什么定律?

  

生:动量守恒。

  

1110师:刚才我教过一个大家方法,到底是什么定律,我也不告诉你们。还有刚才这个视频,我也不告诉你们,但是我可以告诉你们一个关键词,高斯加速器。还有这节课我们主要探究的就是动量守恒。

  

1111师:好,大家回去,就自己查一查,这两个词有什么奥秘,还有和这两个词有关的好玩的视频。但这节课时间关系,我们就展示到这里。其实老师还准备了许多实验。今天我们的课就上到这,谢谢六年级同学。

  

[评点:拓展活动的实验视频,再次激发学生的探究兴趣,苏老师采用的“我不告诉你”教学方法也非常独特,引导学生保留探究的欲望,在以后、在课外进一步去学习和探究,真正体现了让课堂成为科学学习的起点,而不是终点。]

  
  

板书设计:

  
  

评课:

  
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20181009听课笔记曾庆祝光是怎样传播的

                                                        
  

课题名称

  
  

光是怎样传播的

  
  

册数单元

  
  

教科版《科学》五年级上册

  
  

上课时间

  
  

2018109

  
  

学校班级

  
  

彭水县第二小学五年级

  
  

活动主题

  
  

2018年秋季彭水县小学科学教师课堂教学和科学实验操作能力提升培训

  
  

执教老师

  
  

重庆市彭水县第二小学  曾庆祝

  
  

记录人员

  
  

浙江省丽水市莲都区天宁小学  陈建秋

  
  

总共用时

  
  

0830——0918,共48分钟,其中课前谈话2分钟,实际上课46分钟

  
  

教学过程:

  

一、课前谈话(2分钟)

  

0830师:感受一下,咱们今天的课堂,是不是和平时的不一样?

  

生:是。

  

师:哪些方面不一样?谁来说。

  

生:多了些屏幕。

  

生:多了些老师。

  

师:有压力吗?压力也就是动力,老师为什么选你们?老师对你们有信心,你们对自己有信心吗?

  

生:有。

  

0831师:那我们现在开始上课。

  

二、提出问题,引发思考(3分钟)

  

0832师:大家看我们的白板,白板上有什么?

  

生:磁铁。

  

师(打开镭射笔,照射白板):现在呢?

  

0833生:有红点。

  

师:红点哪里来的?

  

生:你手上。

  

师:被你们发现了,那有一个问题,光是怎样从激光笔照射到黑板上的?说明了什么?

  

生:光是直线。

  

师:这是你的猜想。

  

0834师:老师在这里,红点在黑板上,这说明了什么?光是可以——

  

生:传播。

  

师:那这个光,是怎么跑到黑板上去的?你们知道吗?

  

生有些迟疑。

  

[评点:这个活动导入还是相当不错的,引发学生思考光是怎样传播到黑板上,语言可以调整一下,比如:黑板的光斑从哪里来?它是怎么从镭射笔跑到白板上的?你觉得光走过的这条路线会是怎样的?另外要注意语言表达要准确,不要一下白板一下黑板。]

  

三、初步思考,光是怎样传播的(6分钟)

  

0835师:那老师给你们发一个记录单,你们把你们的想法画在记录单上。你觉得它是以什么路线跑到黑板上的?

  

生进行储蓄,画在记录单上。

  

0836师:为了表示传播方向,我们可以用带箭头的线表示。

  

0837师:你觉得是怎样传播的,就怎样画,画完的同学坐端正。

  

师:我发现,有些同学不自觉地就讨论起来了。画完了吗?

  

生:画完了。

  

0838师(投影一学生画图):大家看一下,你们和这个同学画法一样吗?(直线线条)

  

生:一样。

  

师:有没有可能是弯的呢?

  

师:你为什么觉得光的传播是直的,你在生活中有这样的体验吗?想想,比如舞台的灯光——

  

0839生:它是在这边,不是在那里。

  

0840师:你在什么时候,看到过光是直的?

  

生:手电筒。

  

师:还有吗?

  

生:红外线。

  

师:红外线是看不到的,我们看到的是红点。

  

[评点:这个活动设计比较简单,对学生来说没有太大难度,可以不画,采用直接口述的方式,节省出时间来讨论为什么这样认为,特别是要引导学生质疑,光真的是直线传播吗?我们可以用什么办法找到证据?]

  

四、实验探究,验证光的传播路线(19分钟)

  

0841师:那我们有什么办法,设计一个实验,来证明光是直线传播的?你来说。

  

生:放一块板,让光沿着板照射,如果光是直线传播的,就会和板重合。

  

0842师:老师这里有些材料,有些纸板,中间有个小孔,还有一块屏,一根激光笔,请大家分组讨论一下,怎么设计实验,来证明光是直的。

  

0843生分组进行讨论。

  

0844师:有些同学马上高高地举起了小手,谁来说说,你们是怎么设计的?

  

生:我们的方法是把三张卡纸排成一排,然后把没有小孔的那张放在最后的……如果最后那张没有红点,说明光是弯曲的。

  

0845师:听明白了吗?掌声鼓励。

  

生鼓掌。

  

师:如果看到光,说明了什么?如果看不到光,说明了什么?

  

生:直的,弯的。

  

0846师:请大家看一下实验提示,默看1分钟。

  

实验:让光通过若干小孔在屏上出现光斑

  

温馨提示:1实验过程中,不能用镭射笔直射人的眼睛,以免伤害人眼;2每张卡纸之间的距离大约15厘米实验效果最好;3实验过程中如实填写记录单并分析原因;4实验结束后请整理好实验器材。

  

0847生分组拿出材料,进行实验操作。

  

0850师:第一个实验完成的小组,请举手。

  

生大部分举手。

  

师:有些组习惯很好,在整理材料,不过先不要整理,等一下还要做。谁来说说,你们是怎么做的?要让光在屏上出现,有什么办法?

  

0851生:要让纸对齐。

  

师:纸对齐?还是什么对齐?

  

生:孔对齐。

  

师:怎么对齐?

  

生:激光笔。

  

0852师:那光斑出现在屏上,只能说明光是可以沿直线传播的。那能不能设计一个实验,来证明光是不能弯曲传播的?

  

生讨论思考。

  

……

  

0854师:大家有没有听明白?听明白的同学说一下。看来大家还不是很明白,那老师来说明一下,先把卡纸摆成一条线,然后移动一张纸,看看……

  

0855师:那你们开始实验。

  

0856生分组进行实验。

  

0859师:做完实验的请举手?哪个小组来交流下。你们是怎么做的?王国胜,你今天第一次举手。

  

生:光是能沿着直线传播的……

  

0900师:你们也同意这个说法?

  

生:同意。

  

师:其他小组,你们有什么补充?

  

生:我们将纸一直推,推到这里,光斑又在屏上。……

  

[评点:这个实验的组织指导有点粗糙,或者说教材上的设计本身存在着问题,怎样从学生的角度来思考,设计出学生层次能理解的实验,从而真正理解光是直线传播的,是这一节课成功的关键。]

  

五、进一步验证光是直线传播的(15分钟)

  

0901师:通过刚才的研究,我们知道,光在空气是沿着直线传播的。看一下,有什么想说?

  

生:光在其他物质里,是不是沿着弧线传播呢?

  

师:那是老师告诉你,还是下次再研究?或者是以后再研究?

  

生:现在。

  

0902师:你们都想不劳而获啊。老师觉得,你们可以自己去查找网络,用昨天老师的话,我不告诉你。

  

[评点:这个问题指向不明,和前后环节不能融合,建议合到总结拓展上。关于让光路形显形,其实也是证明光是直线传播的方法之一,可以在研究光是怎样传播时一并展示,当然仅作为演示实验,还有书本上的直管和弯管实验,都可以进行,通过多种方法验证光是直线传播的。]

  

0904师:有没有办法,让光路显形?……

  

0905师:咱们收集一些烟雾,为了不让烟雾跑掉,我们用这个盖下,然后用镭射笔照射,看到了什么?

  

0906生看到光路。

  

0907师:通过这个实验,我们看到光是沿直线的。大家高兴不高兴?

  

生:高兴。

  

师:其实,生活在有许多光是直线传播的现象……

  

生:……

  

[说明:此处个人有事,没有记录课堂上的师生活动内容。]

  

六、拓展延伸(3分钟)

  

0916师:学了这节课,你有什么收获?还想知道什么?

  

生:光在反射中是不是直线传播的?

  

0916师:你很钟情反射,下去我们可以继续研究。

  

生:光是不是可以拐弯的?

  

师:这个问题也提的非常好。

  

生:……

  

0918师:有问,就要想办法知道结果。那我们以后继续研究,这节课我们就上到这里。

  

[评点:拓展延伸最好减少简单的提问式拓展,要想办法让学生真正从课堂学习上引发思考,并说说自己的初步研究方法。]

  
  

板书设计:

  

光在空气中沿直线传播

  
  

评课:曾老师的课堂颇有大将之风,能根据实际教学有机生成,科学课要让学生进行设计、实践和交流等特点都有所体现,整个教学也比较流畅。还需加强的是,了解学生的前概念,从学生的认知规律出发,跳出教材的枷锁,设计学生能做好懂的实验,真正让学生知其然和所以然。

  
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向陈老师致敬!不好意思占一条
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20181019徐益南听课笔记拱形的力量



                                                        
  

课题名称

  
  

拱形的力量

  
  

册数单元

  
  

六年级上册第二单元第3

  
  

上课时间

  
  

20181019

  
  

学校班级

  
  

莲都区大洋路小学501

  
  

活动主题

  
  

市优质课评比前期磨课

  
  

执教老师

  
  

莲都区碧湖二小  徐益南

  
  

记录人员

  
  

莲都区天宁小学  陈建秋

  
  

总共用时

  
  

15301624,共54分钟,其中课前活动3分钟,课堂教学时间51分钟

  
  

教学过程:

  

一、课前活动:观看视频(3分钟)

  

1530师:一张A4纸能承受30千克的重物,你觉得可能吗?

  

生:不可能。

  

师播放视频《是真的吗》,学生观看,最终承受了90千克。

  

二、导入揭题:捏鸡蛋(3分钟)

  

1533师:今天我们也来进行研究“是真的吗”。先从这个鸡蛋开始——据说大力士都不能用一只手捏破,你觉得是真的吗?谁来试一试?先请一个女生。

  

一女生捏,安然无恙。

  

师:再请一个男同学试试。

  

一男生捏,也没有破。

  

1535师:鸡蛋为什么捏不破?和什么有关?

  

生:形状。

  

1536师:鸡蛋这样的形状,叫拱形。今天我们就来研究“拱形的力量”。

  

[评点:从鸡蛋到拱形有些突兀,建议开头直接点,直接从一字形和拱形的不同观察和比较,引出这节课的课题。]

  

三、认识拱的结构(5分钟)

  

师:有没有见过拱形?

  

生:有。

  

师:哪些地方见过?

  

生:桥。门。

  

1537师:其实拱形随处可见,老师今天就带来一个拱形,大家看一下。(竹条拱)

  

1538师:这个拱,在我小时候经常用,是蔬菜大棚上使用的。那这个拱,我们把它细分,这个顶部,叫拱顶,下面这两端,叫什么?

  

生:拱底。

  

师:我们可以叫它拱足。

  

1539师:你能不能做一个拱?

  

生:可以。

  

师:给你一张纸。

  

1540生弯曲纸条,成拱形。

  

师拿过来一放,又恢复成一张纸条。

  

师:要怎样做?其实很简单,就是把它卷一下。

  

[评点:纸卷的直径不同,以及卷曲的程度,都会影响拱的承受力,而这一因素是教师难以控制的,是不是可以尝试用一个统一的物体作轴?]

  

四、初步体验拱的力量(不抵拱足)(5分钟)

  

1541师:那你们觉得,这个平板形,搭在上面,就成为平桥,那拱形,搭在上面,就叫——拱桥。你觉得,谁抗弯曲能力厉害。

  

生:拱形。

  

师:要比赛,就要公平,我们现在搭好这两个桥……要注意什么?放一样的硬币。……

  

1545师:横梁变弯曲了,它的抗弯曲能力是不是增强,我们请一个同学来试一下。

  

生上台演示。

  

不抵拱足的拱,一个硬币都承受不了,而平桥,承受了1个。

  

[评点:这个环节的设计有新意,将拱形的分析细致化和层次化,从不抵拱足力量不强,到抵拱足力量加强,到抵拱足和拱腰后力量大大加强,让学生结构有更深入的了解。]

  

五、再次体验拱的力量(抵住拱足)(18分钟)

  

1547师:刚才你们都说拱形很厉害,但现在一个都承受不了,那怎么回事?

  

生:它的拱足都是固定的。

  

师:我们来看一下(拱形门),它是一个单一的拱吗?

  

生:不是。

  

1548师:它旁边还有些结构,抵住了什么?

  

生:拱足。

  

师:你们想不想试试?

  

生:想。

  

1549师:我们给你们提供拱,那如果做实验,你觉得要注意什么?

  

生:硬币要放中间。

  

生:要轻轻地放。

  

1550师:还有吗?你们是和我比,我刚才的桥墩距离是什么?

  

生:15厘米。

  

师:那你们也要多少?

  

生:15厘米。

  

师:如果你的拱折掉,就重新换过。还有你们的实验要做几次?三次。

  

1551师:请组长上来领材料。卡纸一条,硬币一杯。拿去之后放在座位中间。还有一个材料,就是这张白纸,放在一张桌上。

  

生分组领取材料。

  

师:首先,你们先要做一个拱吧,可以开始了!

  

1552生分组进行实验“拱形的力量(抵住拱足)”

  

1557师:我刚才拍了几个小组的实验照片,看看有没有你们小组的。

  

生观看三个组的实验照片。

  

1558师:下面请各个组长把你们的数据告诉我。

  

拱形的力量(抵住拱足)

                                                                                                                                                                                                                                                         
    

 

    
    

一组

    
    

二组

    
    

三组

    
    

四组

    
    

五组

    
    

六组

    
    

七组

    
    

八组

    
    

九组

    
    

十组

    
    

1

    
    

4

    
    

4

    
    

7

    
    

6

    
    

3

    
    

5

    
    

5

    
    

5

    
    

4

    
    

5

    
    

2

    
    

6

    
    

5

    
    

7

    
    

6

    
    

4

    
    

5

    
    

6

    
    

4

    
    

5

    
    

6

    
    

3

    
    

7

    
    

5

    
    

8

    
    

6

    
    

4

    
    

6

    
    

8

    
    

5

    
    

6

    
    

8

    
  

1601师:刚才我们听从大家的建议,把拱足都抵上了,可是还是听到许多同学说,我们的拱又塌了。刚才的实验,你有什么发现?

  

1602师:刚才压上去的时候,拱足就往外跑了。这就奇怪了,我们的重物是往下,为什么到了拱足,就往外了呢?

  

1603生:分散重力。

  

师:我这个拱(竹条拱),当我用力去压的时候,它把力怎样分解了?

  

生:往两边。

  

师:所以我们拱住了拱足,可为什么还是塌了呢?

  

生:硬币没放好。

  

生:拱变形了。

  

[评点:这是本课的主要探究活动之一,感觉老师没有组织好,统计的数据没有利用,学生的实验操作也比较混乱,科学课的活动怎样有效组织,还需要仔细考虑。]

  

六、深入体验拱的力量(抵住拱足和拱腰)(13分钟)

  

1605师:那我们想想看,如果要测试这个拱最大的抗弯曲能力,可以怎么做?

  

生:往两边加东西。

  

师:这个主意不错,比如我们可以把两边压住,这样是不是可以?我们可以利用身边的材料,今天老师就带了这样一个装置。大家看——(拱的外支架)

  

生观看老师演示。提出纸拱放入外支架,不像拱,像三角形,认为纸太长,剪去一小部分。

  

1608师:每个组长来领取材料。

  

1608生分组领材料,进行实验。

  

1615师:完成实验后,把材料收拾好,快速汇报你们的数据。

  

生组长汇报。

  

拱形的力量(抵住拱足)

                                                                                                                                                                                                                                                         
    

 

    
    

一组

    
    

二组

    
    

三组

    
    

四组

    
    

五组

    
    

六组

    
    

七组

    
    

八组

    
    

九组

    
    

十组

    
    

1

    
    

13

    
    

20

    
    

12

    
    

20

    
    

20

    
    

16

    
    

15

    
    

15

    
    

16

    
    

10

    
    

2

    
    

14

    
    

22

    
    

14

    
    

18

    
    

21

    
    

15

    
    

16

    
    

14

    
    

23

    
    

8

    
    

3

    
    

12

    
    

 

    
    

15

    
    

19

    
    

23

    
    

 

    
    

18

    
    

19

    
    

14

    
    

14

    
  

1617师:我们尽量不让拱变形,这个拱梁的抗弯曲能力是不是增强了?

  

[评点:数据的对比分析是相当重要的,整节课,学生没有书面的数据记录,而仅仅是使用新媒体,导致数据无法保存,自然就不能进行对比了。]

  

七、拓展延伸(7分钟)

  

师:我们来看一下建筑,在是什么桥?

  

生:赵州桥。

  

1618师:赵州桥在我国、世界的桥梁建筑史上都很有名。

  

1619师:徐老师这里有个模型,就是拱桥的结构,大家想不想看看?

  

生:想。

  

师用木块搭建一个简易的木拱形模型。

  

1620师:不要小看这个拱桥,它可是很坚固的哦。(不小心碰掉)

  

[评点:简易木拱和后面的泡沫拱功能雷同,可省略,而且这个木头拱还出现轻易倒塌,对教学造成了干扰。]

  

师:下面我请两个同学来,用这个泡沫块,搭一个拱桥。

  

1621两生上台进行搭建。然后一个学生站在上面尝试,承受住。

  

1622师:最后我们来做几个练习(课件出示)。

  

生口答。

  

1623师:谁来说一下,这个拱为什么会这样厉害?

  

生:把力往外推。

  

1624师:是的,他们把力往下和往外分解。

  

[评点:总结部分还需要加强,要让学生充分说,课堂中的收获和课后的进一步思考。]

  
  

板书设计:

  

拱形的力量

  

拱顶

  

拱足

  
  

评课:

  

 

  
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9#

20181128听课笔记金世超我们的小缆车

                                                        
  

课题名称

  
  

我们的小缆车

  
  

册数单元

  
  

教科版五年级上册第四单元

  
  

上课时间

  
  

20181128

  
  

学校班级

  
  

莲都区碧湖二小505

  
  

活动主题

  
  

陈建秋名师工作室送教下乡活动

  
  

执教老师

  
  

莲都区碧湖二小  金世超

  
  

记录人员

  
  

莲都区天宁小学  陈建秋

  
  

总共用时

  
  

08400921,共41分钟

  
  

教学过程:

  

一、谈话导入(08400844,共4分钟)

  

1、提问:从家里来到学校,你用了什么交通工具?

  

学生自由回答。

  

2、追问:这些车,是怎么动起来的?(课件出示各种车的图片)

  

学生看图自由发表。

  

3、揭题:今天我们就一起来研究一下,我们的小缆车。

  

[评点:对学生来说,他们对缆车并不熟悉,一般老师上课都有些想当然,以为学生知道。建议开头直接出示缆车,让学生观察分析,它是怎么动起来的。]

  

二、讨论:小缆车组装和实验方法(08440851,共7分钟)

  

1、提问:我们这辆小车,怎么让它动起来?

  

生:用手推。

  

2、提问:如何安装一个小缆车?

  

想一想:缆绳拴在小车什么位置比较好?你觉得细绳多长比较合适?为什么?

  

师引导学生交流怎样的距离比较好。

  

[评点:没有必要的认知基础,学生的讨论比较茫然,实际效果不明显。]

  

3、安装图:需要多大的力,刚好能使静止的小车运动起来?

  

生:45个。78个。

  

师:怎样使静止的小车刚好动起来?刚好?(板书:静止——运动)

  

[评点:科学课的猜测是要有一定依据的,你认为几个垫圈能让小车动起来,为什么会这样认为?你觉得可能和什么因素有关?可以让学生适当说说。]

  

4、提问:要注意什么?

  

生:一个一个放。保持平衡。要轻轻的。

  

出示小提示:小垫圈要……

  

三、探究:让小缆车动起来(085108550901,共10分钟)

  

10851学生领取实验材料,进行实验。

  

[评点:实验活动一定要考虑好每个细节,拼接的学生单人桌不是很适合做小缆车实验,特别是有些小组采用桌面宽做实验,会受连接处的影响。]

  

20855学生实验结束,记录“小车刚好运动的垫圈数”数据。(34455646

  

3、提问:从这个数据中,大家发现,各组的个数是不一样的,你猜测一下为什么不一样?

  

4、概括:要让小车动起来,要有一定的力。

  

[评点:学习要从学生的需要出发,哪些学生是已知的,哪些是学生未知、想知的,是老师备课要思考的问题,并在此基础上设计教学活动。对学生来说,这个环节要达到的目标是“力是让小车动起来的原因,不是施加了力就一定能让小车动起来,只有达到一定大小的力,小车才会运动”。很自然过渡到研究“拉力的大小和小车运动速度的关系”。]

  

5、思考:我们刚才的实验给了小车什么力呢?

  

生:垫圈给了一个拉力。

  

追问:这个拉力是哪里来的呢?(重力)这个重力的方向是垂直向下还是竖直向下?

  

生:垂直向下。(师解释纠正,是竖直向下)

  

6、过渡到牛顿和他发现的重力,让学生举例说说生活中的重力。

  

[评点:竖直和垂直,这样解释学生肯定不明白,教师要借助材料来演示说明,当作用面和地面平行的时候,竖直和垂直是重合的,当作用面是倾斜的时候,竖直和垂直就有明显区别。还可以借助课件和动画来演示,这是难点之一。]

  

四、探究:拉力大小和小车运动速度的关系(090109050919,共18分钟)

  

1、思考:拉力的大小与小车的运动速度有什么关系?

  

生进行猜测:拉力越大,小车运动速度越快。

  

2、该怎么去证明呢?准备怎么做?用到什么?

  

师:要想实验更准确一点,还可以加点什么?

  

生:用秒表计时。

  

师:实验要注意公平性,你觉得哪些地方体现它的公平性?

  

30905学生领材料进行实验。

  

[评点:实验的组织一定要规范,在拉力大小和小车运动速度实验中,一定要确定起点、终点,以及计时员和操作员的精准配合。如果没有强调和落实这些,学生就变成瞎玩了。]

  

40916整理器材,进行交流汇报。

  

投影第三组数据,让一个学生汇报。

  

[评点:学生汇报的时候,其他小组学生没有完全进入状态。怎样进行有效的交流汇报,一直是科学课堂上的研究重点。]

  

5、概括:从这个实验中,我们得出什么结论?

  

五、总结拓展(09190921,共2分钟)

  

1、我们来回顾一下,这节课的收获。(知识点罗列)

  

2、来完成几个练习题。(选择题)

  

3、提问:这节课,你学到了什么?

  

生:重力是向下的。

  

4、课外拓展:小缆车的载重和运动速度有没有关系?

  
  

板书设计:

  

我们的小缆车

  

        一定的力

  

静止——————运动

  

重力

  

拉力越大,小车运动越快

  
  

评课:教师思路清晰,板书设计要点突出,能较好地把控教学节奏和时间。还需要努力提升的是要真正树立目标意识和学生主体意识,特别要强调实验操作的规范和有序,让学生通过学习有实质的提高。

  
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课题名称

  
  

岩石会改变模样吗

  
  

册数单元

  
  

教科版五年级上册第三单元

  
  

上课时间

  
  

20181128

  
  

学校班级

  
  

莲都区碧湖二小

  
  

活动主题

  
  

陈建秋名师工作室送教下乡活动

  
  

执教老师

  
  

庆元县江滨小学  吴凤

  
  

记录人员

  
  

莲都区天宁小学  陈建秋

  
  

总共用时

  
  

14271506,共39分钟

  
  

教学过程:

  

一、活动导入(14271430,共3分钟)

  

11427师:这是一张纸,谁能改变它的模样?

  

生:折,撕,揉成团,

  

2、过渡:校园里坚硬的岩石,会不会改变模样?如果会,是什么因素改变了它们的模样?

  

3、呈现课前调查汇总。

  

冷和热的作用14人,流水的作用23人,植物的作用20人,动物的活动21人,其他5人。

  

询问选择其他的学生,了解他们的想法:人为,地震。

  

[评点:进行课前问卷调查,了解学生的前概念,这是非常好的一种学习方式。但在问卷内容设计上,有些时候还需要好好斟酌,特别处理好和教学内容的关系。如果将教学内容提前调查,那就要在教学设计中考虑到这个因素。还有,调查问卷的选项和设计也是非常重要的,从汇总表上看,老师给的都是单项选择,如果学生认为是多种因素起作用,怎么办?]

  

二、探究:模拟冷和热的作用(14301455,共25分钟)

  

11430师:怎么模拟冷和热?

  

2、课件出示实验材料,学生阅读学习单,完成实验方案设计。

  

31437组织学生交流实验方案,学生进行适当补充。然后修改自己完善自己的方案。

  

41439课件动画演示实验过程。

  

51440明确实验要求,学生进行分组实验。

  

61450学生实验结束,整理器材。

  

71451学生交流实验结论。

  

81453利用观看视频,进一步了解冷热作用为什么让岩石破碎了。

  

[评点:为什么要模拟冷和热?是因为自然界中的岩石常年累月遭遇这些,怎样才能看到这些过程?需要做模拟实验。根据这一分析,我建议这个活动调换一下顺序,先让学生说说自然界岩石会遇到哪些情况,然后再出示视频了解冷热作用让岩石破碎,再用模拟实验验证,而且实验用的岩石应该使用普通石块,个别小组可以安排易碎的石块,使实验结果更符合客观现实,也更有讨论的意义。]

  

三、探究:流水作用对岩石的影响(14551505,共10分钟)

  

1、师:老师给大家准备了塑料瓶,怎样让水流动起来?(思考老师为什么准备的是半瓶水)

  

21457学生领材料进行实验。

  

31503进行总结,流水对岩石也会改变模样。

  

[评点:关于流水的实验,大家的做法基本上都是用一个瓶子,里面装上水和石块摇晃。要说不同,可能在水量上有些区别,有些人会故意不把水装满,有些人会把水装满。那么,野外的岩石,在河流中会遇见什么情况?有流水的冲击,有石块之间的碰撞,还有滚动,要把这个模拟实验做到位,可不可以采用多种方法来做实验?是不是一定要在课堂上看到明显的变化?怎样结合水滴石穿的现象来教学?感兴趣的老师可以自己去思考。]

  

四、拓展延伸15051506,共1分钟)

  

11505欣赏奇形怪状的岩石。

  

21506下课。

  

[评点:多给学生一些时间和发言的机会,让他们充分表达出自己的见解。只有让学生的思维参与,课堂教学才会生动和有意义。]

  
  

板书设计:

  

岩石会改变模样吗

  

植物作用        冷热作用

  

           (岩石图片)

  

动物作用        流水作用

  
  

评课:吴老师的信息技术使用的不错,比如同屏技术,数据直接生成柱状图,课件中的动画也做的不错。当然,如果一节课要上出特色,就要好好地研读教材,并有自己独到的设计,或者是实验器材的改进,在教学中体现学生的主体地位,将探究活动落到实处。

  
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学习,能这样不断积累整理真的不容易
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20181128听课笔记吴柱芬神奇的纸

                                                        
  

课题名称

  
  

神奇的纸

  
  

册数单元

  
  

教科版二年级上册第二单元

  
  

上课时间

  
  

20181128

  
  

学校班级

  
  

莲都区碧湖二小206

  
  

活动主题

  
  

陈建秋名师工作室送教下乡活动

  
  

执教老师

  
  

莲都区老竹民族学校  吴柱芬

  
  

记录人员

  
  

莲都区天宁小学  陈建秋

  
  

总共用时

  
  

 

  
  

教学过程:

  

一、活动导入(13251330,共5分钟)

  

1、师:今天我们带来一些朋友,大家看,这是什么?(餐巾纸)它有什么用?

  

生:可以擦鼻涕。

  

师概括板书:擦脏东西。

  

2、师:下面看第二位朋友,这是什么?(白纸)它有什么本领?

  

生:写字。折东西。

  

师概括板书:书写,折

  

3、师:下面看第三位朋友,这是什么?(生:纸板——师:瓦楞纸)它有什么本领?

  

生:装东西。寄快递。

  

[评点:导入环节意义不大,话题也不够吸引学生兴趣,可以考虑创设一个具体情境。]

  

二、观察瓦楞纸(13301339,共9分钟)

  

11330师:老师给每个组发一张瓦楞纸,大家观察,瓦楞纸有什么本领?

  

21331生领材料进行实验。

  

31333师:请把你们的瓦楞纸安静地放在桌子上,谁能说说瓦楞纸有什么用?

  

生:可以扇风。(为什么可以扇风——因为它比较硬)

  

师概括板书:硬。

  

生:有波浪线。

  

4、师:刚才大家观察的非常仔细,有些观察到波浪线,有些观察到一字形,说明瓦楞纸有好几层,可以用来做纸箱、杯子。

  

[评点:学生缺乏自主探究的目的,基本上都是按老师的要求做,为观察而观察。]

  

5、师:杯子外面的瓦楞纸板,有什么用?

  

生:好看。硬。不烫手。

  

师:还有什么本领?

  

生:不容易烂(师补充:不容易破)

  

1339师:其实还有一个作用,没有瓦楞纸的杯子比较光滑,而有瓦楞纸板的杯子防滑。

  

师板书概括:硬,承重,不易烫,防滑。

  

6、师:不同纸有不同的本领,今天我们就来学习《神奇的纸》。

  

三、活动:折叠瓦楞状纸(13391349,共10分钟)

  

1、师:把普通的纸改造一下,也让它有神奇的本领?可不可以?怎么做?

  

生:把纸折起来。用多几张。

  

2、概括:这样的形状就叫瓦楞状纸。

  

1344生观看折叠的视频。

  

31345学生用瓦楞纸交换白纸,折叠出瓦楞状的纸。

  

41349师:完成的同学用端正的坐姿告诉老师。

  

[评点:人人参与,每个学生都能亲历活动过程,这非常好。只是折叠瓦楞状纸大约用时10分钟,时间上要进行压缩。]

  

四、探究:瓦楞状纸的本领(1349—)

  

1、师:这张瓦楞状纸是不是有新本领?我们来探究一下。

  

21352师出示学习单,详细介绍项目学习单的内容和要求。

  

31354生领材料研究瓦楞状的纸作用。

  

41402师:把学习单留在自己的桌子上,其他材料放回材料区。

  

[评点:学习单的设计还要细化,让二年级的学生看得明白。另外在探究活动组织上,建议按先扶后放的原则,不要一下全部都放手让学生去做,否则实验会显得无序和混乱。]

  

51405学生活动结束。

  

……

  
  

板书设计:

  

 

  
  

评课:老师的设计比较按部就班,建议多从低年级学生的认知特点出发,从学生的需求和兴趣出发,借助具体的情境开展教学。比如可以先出示瓦楞纸,让学生观察它的特点,然后再通过将白纸改造成瓦楞状的纸,验证经过改造后的纸神奇作用,还可以考虑将油纸作为拓展活动在课堂上展示。

  
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20181205听课笔记柳良敏神奇的纸

                                                        
  

课题名称

  
  

神奇的纸

  
  

册数单元

  
  

二年级上册第二单元

  
  

上课时间

  
  

2018125

  
  

学校班级

  
  

碧湖第二小学202班同学

  
  

活动主题

  
  

省特级教师2018年乡村送教活动

  
  

执教老师

  
  

景宁县实验小学  柳良敏

  
  

记录人员

  
  

莲都区天宁小学  陈建秋

  
  

总共用时

  
  

08380927,共49分钟

  
  

教学过程:

  

一、聚焦(08380844,共6分钟)

  

0838师:今天我们来上一节《神奇的纸》。

  

出示一张普通A4纸,问:神奇吗?(生刚开始说神奇,老师笑着说这是普通的纸。)

  

[评点:开头简洁,直奔主题。不过课题可以在后面活动开展之后再出示,更贴切。]

  

0839师:这张纸有什么特点?我们可以用它来做什么?

  

学生自由发言:画画,折纸,折飞机,剪纸,剪窗花。

  

0840课件:小华同学准备用普通纸做一个纸袋,外出游玩时,打算用它来装饮料。你觉得可行吗?为什么?

  

学生发言:薄,容易破。

  

0842师:把这张普通的纸,变成神奇的纸,你有什么办法?对他进行加工,让它能支撑住,有没有什么办法?

  

学生发言:拿很多的纸,把它折起来,让它变的很硬。

  

0844师:我们可以用这种方法,但还需要对它进行测试。

  

[评点:对低年级学生来说,设置一个具体情境,能引导他们更好地进行学习。情境的合理性和有效性需要慎重考虑。]

  

二、探索:加工、改造一张纸(08440905,共21分钟)

  

0844播放视频,介绍测试加工、改造后的纸的方法。

  

[评点:微课视频是一种很好的实验提示方式,信息量大,学生喜欢关注,教师还可以适当进行旁白。]

  

0845各组领取材料,想办法对纸进行加工,让它能承受一盒牛奶的重量,跨度15厘米。

  

材料:字典2本,白纸1张,尺子1根,纸盒牛奶1盒。

  

学生进行尝试,当把纸卷成细条时完成任务。大部分小组都不能完成,包括有些折叠成瓦楞状的小组。

  

0855师整理器材,组织讨论。

  

师:成功的小组举手,上来介绍一下,你们是怎么做?没有成功的小组也可以上来介绍。

  

0856一个学生代表上台进行介绍,没有成功。

  

0857另一个学生上台介绍成功的方法。

  

[评点:交流的时候,许多学生还没有参与进来,需要采用一定的策略方法。]

  

08580859各有一位学生上台介绍成功的方法,其中一个组是瓦楞状折叠的方法,另一个纸用卷叠的方法。

  

0900师:这种方法到底能不能成功呢,我们来看一下。(教师在一个组桌面上演示。)

  

[评点:演示的有效性需要做好准备,放在哪里演示,怎样的方式演示,谁来演示,其他的学生有什么要求,都是我们关注的细节。]

  

0901师:6个小组,你们的纸多次折叠,已经变得很软了,下面请大家把你们组的纸拿上来,换成一张新的纸,再次尝试。

  

0901学生继续进行实验,大部分学生用瓦楞状纸完成任务。

  

[评点:材料的收发非常巧妙。]

  

三、探索(09050910,共5分钟)

  

0905组织交流,师:刚才承受了牛奶盒的纸,大家仔细观察下,和原来的纸,有什么不同?

  

学生分组观察讨论。

  

0907师:这张纸折叠后,和原来相比,发生了哪些变化?

  

学生:有线,这里有弹性(往两边拉)

  

0908师:原来普通的纸,怎样?现在改变形状了,是怎样呢?(在黑板上画示意图)

  

0909组织学生根据黑板上的板书提示概括:原来普通的纸,折叠成瓦楞状后,就可能支撑牛奶的质量。

  

[评点:先让学生感受纸经过加工后能承受较重物,]

  

四、探索(09100920,共10分钟)

  

0910瓦楞纸还有什么新功能和神奇的本领?

  

1、按一按……2、摸一摸……

  

0912学生读黑板上的实验要求。然后老师再根据课件提示说明实验要求。

  

[评点:按一按,是不是有必要,值得去思考,有些时候我们可以对教材进行处理。]

  

实验要求:边做实验边完成实验记录单;将发现及时与同伴分享;在“摸一摸”环节,小心烫伤。

  

0912学生分组领新的实验材料,研究瓦楞纸的特点。

  

0917学生分组上台张贴自己对瓦楞纸的研究发现。

  

五、研讨:(09200927,共7分钟)

  

0920师:刚才的纸,改成瓦楞纸之后,你有什么发现?

  

学生在老师的引导下根据记录表上进行反馈,适时补充板书。(能弹回,不烫手)

  

0923师:普通的纸,折叠成瓦楞纸后,又有什么神奇的本领?一起读——

  

学生:能支撑,能弹回,不烫水。

  

0924师出示一个有杯套的纸杯,还有纸盒,找到瓦楞纸。

  

课件:你能找到瓦楞纸吗/为什么要用到瓦楞纸?

  

0925师:瓦楞纸在我们生活中经常使用,大家可以在课后继续找一找。今天我们通过一些方法,把一张普通的纸进行加工,就有了许多新本领。我们还可以有别的加工方法,大家可以回家去做一做。

  

拓展:做油纸。

  

0927下课。

  
  

板书设计:

  

神奇的纸

  

普通纸                        瓦楞纸

  

———                      (瓦楞状)

  

薄、容易破                     能支撑

  

                               能弹回

  

不烫手

  
  

评课:本课设计独到,将重点放在把普通纸改成瓦楞纸后的承重能力研究上,结合二年级学生的认知特点,巧妙采用任务趋动的方式,学生参与度极高。后半节课的学习交流有点混乱,在组织管理上还需要加强。

  
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陈老师真是太用心了,也是我们学习的一个好地方,点赞!
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陈老师的用心,让我们有了一个像大师学习的平台
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20190425听课笔记徐益南认识一袋空气
                                                        
  

课题名称

  
  

认识一袋空气

  
  

册数单元

  
  

一年级下册

  
  

上课时间

  
  

2019425

  
  

学校班级

  
  

莲都区碧湖二小105

  
  

活动主题

  
  

莲都区小学科学精准教学研讨暨青年教师学习团队活动

  
  

执教老师

  
  

莲都区碧湖二小  徐益南

  
  

记录人员

  
  

莲都区天宁小学  陈建秋

  
  

总共用时

  
  

0852——0940,共48分钟(包括课前谈话3分钟)

  
  

教学过程:

  

一、活动导入:观察方法回顾(约3分钟)

  

0852师:老师给大家带来三个袋子,你知道是什么东西?有什么办法?

  

生:摸

  

师:你来摸摸看。

  

0853生:软软的。

  

生:湿。

  

师:刚才他用摸的方法,你还有其他方法吗?

  

生:听。

  

0854师:抖一下,你能听出什么东西吗?

  

生听。

  

师:刚才我们用了身上的什么小宝贝?这就是我们这个单元学过的用手摸、用耳听。下课我们再来揭晓,如果不认真,老师就不揭晓了。上课。

  

二、揭示课题:装一袋空气(约10分钟)

  

0855师:老师给大家准备了一个小小的挑战。什么挑战呢?我在你们每个组上准备了材料,积木和袋子,你能读懂这个提示吗?

  

课件出示:装完后,封好袋口,放回水槽,并马上坐端正。

  

0857师:准备好了吗?开始。

  

生分组把积木装到袋子里。

  

0858师:大家的动作都很快,那刚才把积木装回袋子,你发现袋子有什么变化?

  

生:很重。

  

师:装了积木的袋子变重了,把你的袋子举起来看看——我的袋子很轻(师拿了一个空袋子),你的袋子很——

  

生:重。

  

0900师:我的袋子扁扁的,你的袋子——

  

生:鼓鼓的。

  

师:这个袋子里除了积木,还有什么?

  

生:空气。

  

师:我们105班的同学真了不起,不知不觉就把空气装住了。那我们教室有空气吗?空气在哪里?你们能抓住空气吗?

  

生:装不住。

  

0902师:你们用手来抓抓看,抓的住吗?

  

师:比如这样,我可以把这位同学抱住(演示),你能给空气一个大大的拥抱吗?

  

生笑。

  

0903师:老师这还有一个空塑料袋,你能抓住空气吗?

  

生用塑料袋装空气。

  

0904师:完成了没有?

  

生:完成了。

  

0904师:每个小组都完成了。刚才,我们是用什么装了空气?

  

生:袋子。

  

师:现在这个袋子里有一袋空气,刚才袋子里有一袋积木。今天我们就来认识一袋空气。

  

三、探究活动:比较观察空气(约17分钟)

  

0906师:提醒,请用多种方法观察比较,有顺序地观察比较——你知道什么叫多种方法观察吗?什么叫有顺序地观察比较?

  

课件提示:1、用多种方法观察比较……

  

生:用手摸。

  

师:用手摸,用鼻子闻,用耳朵听……你们还可以有许多方法,把你们想到的方法都可以试一试。

  

0907师:刚才,我们每个组都有2个袋子,你还可以进行比较,就比如我和大家站这里,谁高谁矮就可以一眼看出来。好,下面大家进行观察。

  

0908生分组进行空气的观察。

  

0910师:请各组先聚焦到我这,有同学想到闻,能不能先打开?

  

生:不能。

  

师:为什么不能?

  

生:打开空气就跑了。

  

师:恩,可以最后用闻的方法。好,大家继续观察。

  

0911师:下面,谁来说说你的观察发现。

  

生:空气没有气味。

  

师:积木有气味吗?

  

生:臭臭的。

  

生:我用手摸积木的时候,积木很硬。

  

0912师:刚才有同学说,空气是没有气味的。积木是有气味的。在你打开摸的时候,积木是怎样的?空气呢?

  

生:硬的。

  

0913师:空气是抓不住的。看的见空气吗?

  

生:看不见。

  

师:还有什么发现?你听到声音了没有?

  

生:没有。

  

0914师:你有什么发现?她说,可以穿过空气,看到对面的人和事物。大家看——这说明什么?

  

生:透明。

  

0915师:老师要给这位同学一个大大的赞。

  

师:同学们真能干,发现了这么多空气的特点。我觉得刚才给大家的袋子太小,我们现在用这个大袋子,再来装一大袋空气。

  

师演示装空气,然后让学生摸一摸,结果袋子里的空气不见了。

  

0917师:这是怎么回事?

  

生:袋子破了,有洞。

  

0918师:可能这边的空气比较调皮,我们再到这边试试看。这位同学感觉一下(压)。有什么?

  

生:有风。

  

0919师:还有一个特点,我要它怎么样它就怎么样,要它圆就圆,要它扁就扁。

  

0920师:刚才大家说有风,其实这是空气流动产生的。大家看,这是一袋子水,我这样摇晃一下,看到什么?水流动。那我现在把装水的袋子打开,大家看一下(水流下来)。

  

生非常兴奋,大叫。

  

师:再来试一次。大家看到水是怎么流动的吗?

  

生:从上往下流。

  

0922师:那空气是怎么流动的呢?从上往下?还是从下往上……

  

生:不知道。

  

四、总结概括:记录空气的特征(约15分钟)

  

0923师:今天我们比较观察了空气,现在我们来总结一下,描述物体的特征——

  

(学生有点卡壳,说不出科学词汇)

  

0924师:我们在前面的学习中,已经知道木块和水有什么特征。那空气有什么特点呢?在我们的科学书上有许多科学词汇,大家可以选。

  

0925师:比较颜色,木块是有颜色的,水是无色的,那空气呢?有没有颜色?没有,那我们就可以把无色选过来。徐老师给大家准备了记录单,请大家完成选择。

  

0927生分组领记录牌(KT版制作),进行概括记录。

  

师:完成的小组请举手。表现好的小组我把她的照片拍到屏幕上。

  

0932师:老师看了一下,许多组都完成了,第二组,第七组,第八组,等一下组长到老师这点赞。下面我们请一个组来交流下,这是第八组的,你对他们结果有疑问的,请举手。

  

0933师:刚才第八组说有颜色,请纠正——空气是无颜色的。

  

(师一一讲究空气的特征,询问学生是否赞同,组织交流时,学生参与度不高,只有一部分学生参与。)

  

0935师:这是第四组的记录,你们来说一下,为什么说空气是光滑的?第五组的同学点赞等一下我要取消了,他们没有听第四组的。空气摸的到吗?

  

生:摸不到。

  

师:摸不到的话,你能说它是粗糙还是光滑吗?

  

生:不能。

  

五、拓展延伸:我们身边的空气(约3分钟)

  

0937师:空气就在我们身边,我们来看一下,请看(播放空气视频)

  

0938生:污染空气了。

  

师:空气被污染了,会有什么感觉?

  

生:难闻。

  

师:臭空气你们喜欢吗?哪里有臭空气呢?

  

生:工厂。邮筒。

  

0938师:哪里有舒服的空气?大自然。我们都喜欢空气清新的地方,空气好的地方。这张图大家看的明白吗?这就是我们丽水的空气指数,说明我们丽水的空气非常好,有天然氧吧之美称。我们也要保护空气。

  

0940师:这块板,请组长带回去教室去调整修改,到时候班主任老师再交给我。

  
  

板书设计:

  

认识一袋空气

  

眼睛    无气味

  

    

  

耳朵     抓不住

  

鼻子    无声音

  

      透明

  

      流动

  
  

评课:

  

 

  
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17#

20190425听课笔记杨薇机械摆钟

                                                        
  

课题名称

  
  

机械摆钟

  
  

册数单元

  
  

五年级下册

  
  

上课时间

  
  

2019425

  
  

学校班级

  
  

莲都区碧湖二小503

  
  

活动主题

  
  

莲都区小学科学精准教学研讨暨青年教师学习团队活动

  
  

执教老师

  
  

丽水市外国语学校  杨薇

  
  

记录人员

  
  

莲都区天宁小学  陈建秋

  
  

总共用时

  
  

1000——1043,共43分钟

  
  

教学过程:

  

一、认识了解摆钟(约4分钟)

  

1000师:今天老师带来一台仪器,知道的同学请告诉老师,是什么?

  

生:摆。

  

生:摆钟。

  

1001师:很好,它就是机械摆钟。

  

师:同学们都知道机械摆钟,说明对它有一定的了解,那老师考考大家,这个结构式的部分叫什么?(钟面),这个部分叫(摆绳)(摆锤)。

  

1003师;最早的机械钟不是这样的,早期的机械钟误差比较大,大家看看早期的机械钟和现在的机械钟有什么不一样,谁来说说看?

  

生:没有摆锤。

  

1004师:后来,伽利略发现了摆的特性,惠更斯造出了带锤的钟。你们想不想知道,伽利略发现摆的什么特性?想不想啊?

  

生:想。

  

二、观察摆动规律(约23分钟)

  

师:老师给大家准备了小视频,用10秒钟的时间看一下,有什么发现?

  

生观察小视频。

  

1006师:谁来说一下,你有什么发现?

  

生:摆绳在晃动,

  

师:恩,摆锤也在晃动。还有什么发现?这是你们自由发表的时间。

  

生:摆绳和摆锤是一起晃动的。

  

1007师:同学们的发现很接近真相了。老师给你们提供一些线索——

  

动画演示摆长、摆幅,以及摆动一次的界定。

  

1008师:怎样算摆动一次呢?是从AB为一个周期,还是AO?支持谁的观点?

  

生:从AB

  

1009师:我们一起来数一数。(观看摆的动画)

  

生:

  

师:老师不讲话了,你们来数一数。

  

生数到八次。

  

1010师:很棒,给自己鼓鼓掌。

  

师:线索一,还不能知道他发现什么,线索二,做实验——机械摆钟在摆钟摆动过程中,每30秒数一下摆动次数。

  

1011师:下面请一个同学上来计时,你说开始的时候,同学开始数,你说停止时,大家停止数数。

  

一生上台计时,学生数摆钟的摆摆动的次数。生数了23次。

  

1013师:把刚才的数字记录在记录表上。第二次——

  

生第二次数是25次。

  

师:写上去。

  

(学生数在后面有些按自己的数数频率去数,而不是看摆摆动的次数)

  

生第三次数是26次。

  

1015师:都记录好了吗,看一下数据,有什么发现?

  

生:每次都是二十几次。

  

师:还有什么发现?

  

生:摆动的次数都在增加。(23——25——26

  

师:还有什么发现?

  

生:每30秒摆动的次数都不一样。

  

师:还有什么想说的?

  

生:每次都有误差。

  

1016师:老师也发现,每次的数据都不一样,那是老师告诉你结论呢,还是同学们再做一次实验,自己去发现呢?

  

生:做实验。

  

师:好,那这次由大家自己做。计时的同学计时,其他同学开始数数。

  

1017生继续做实验。

  

1020师:同学们都做好了,谁来说一下?

  

生:每次都是25

  

生:我们每次都是25

  

生:我们每次都是26

  

师:三组同学都说了数据,看一下同学们的数据,你有什么发现?我们以第二组为例——

  

生:3次都是一样的。

  

1021师:相同时间内,摆动的次数都是一样的。我们把它写在发现里面。

  

1022师:那我们来看一下,平均一次大概需要多少时间?(1秒)

  

1023师:那我们来做一下,10秒,先猜一下,每摆动一次需要多少时间?

  

生:1秒。

  

师:10秒的话,一共摆动几次?

  

生:6——8次。

  

生:10次。

  

1024师:数据都不一样,那我们来测一下。

  

生进行实验。

  

1025师:都做好了吗?你们几次?

  

生:8次。

  

生:9次。

  

师:那我们看一下,10秒钟,大概摆动几次?每次大概需要多少时间?

  

生:1秒。

  

1026师:恭喜你们,你们发现了伽利略发现的规律。……

  

生并没有很好地明白自己发现什么。

  

1027师:伽利略发现,摆在摆动过程中,相同时间摆动次数相同,这就是摆的等时性。一起来读一下。

  

三、探究我们的摆的规律(约11分钟)

  

1028师:同学们到桌子上的实验很感兴趣,这是老师为大家准备的简易摆,你们觉得它有摆的等时性呢?

  

生:有。

  

师:那我们怎么做这个实验呢?谁来说一下。

  

生:……(生有些茫然,不知道要怎样做实验)

  

1029师:老师不卖关子了,请看屏幕——(出示实验步骤)

  

检验我们自己的摆

  

单摆在摆钟摆动过程中,每10秒数一下摆动次数

  

温馨提示:

  

1.操作同学将单摆放置一定角度,发令员说开始,数数同学、计时人员同时开始,10秒后,计时同学说停止,并向记录员汇报。记录员……

  

2.……

  

1030师:老师的先生也做了一个实验,同学们看一下有没有问题?(微课视频)

  

视频里的生:你这样做是错误的,第一次10秒后不能停下来,要让它连续摆动。

  

1032师:你们发现了,他们哪里操作有错误?

  

生:第一次摆了之后,让它停下来。

  

1032师:注意事项……

  

1033师:会做了吗?是不是很想实验?开始实验。

  

生分组进行实验。

  

1036师:做好的同学请举手。很好,第一小组把你们的数据报一下。

  

生:15次。

  

师:第二组?第三组?……(教师直接在白板上记录)

                                                                                                                                                                                                                                               
    

1

    
    

15

    
    

15

    
    

15

    
    

2

    
    

14

    
    

14

    
    

14

    
    

3

    
    

16

    
    

16

    
    

16

    
    

4

    
    

15

    
    

15

    
    

15

    
    

5

    
    

16

    
    

16

    
    

16

    
    

6

    
    

15

    
    

15

    
    

15

    
    

7

    
    

15

    
    

15

    
    

15

    
    

8

    
    

15

    
    

15

    
    

15

    
    

9

    
    

15

    
    

15

    
    

15

    
  

1037师:通过刚才的实验,你有什么发现?

  

生:同一个摆的摆动数字一样。

  

1038师:那我们发现,我们的摆有没有等时性?有没有?(课件概括:同一个摆在连续摆动过程中,相同时间内摆动的次数是一样的。)

  

生:有。

  

四、练习检测(约5分钟)

  

1039师:把它写在记录单上我们的发现,写好的同学把练习做一下,在记录单的反面。

  

生完成练习。

  

1042师:我们把习题答案对一下。

  

生进行对答。

  

1043师纠正一个题目,说明这个实验下次做。

  
  

板书设计:

  

30    30      30

  

2     25        25      25

  

4     25        25      25

  

1     26        26      26

  

机械摆钟

  

摆钟在连续摆动过程中,相同时间摆动次数相同。

  

等时性    简单的摆   结构

  
  

评课:

  

 

  
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18#

20190425听课笔记金建如我们来造“环形山”

                                                        
  

课题名称

  
  

我们来造“环形山”

  
  

册数单元

  
  

六年级下册

  
  

上课时间

  
  

2019425

  
  

学校班级

  
  

莲都区碧湖二小

  
  

活动主题

  
  

莲都区小学科学精准教学研讨暨青年教师学习团队活动

  
  

执教老师

  
  

莲都区莲都小学  金建如   

  
  

记录人员

  
  

莲都区天宁小学  陈建秋

  
  

总共用时

  
  

1329——1415,共46分钟

  
  

教学过程:

  

一、观看视频,了解环形山的特点(约11分钟)

  

1329师:传说中月球上有美丽的嫦娥仙女,抱着可爱的玉兔,还有一个吴刚……这些是不是真的?我们今天来学习月球。

  

教师播放视频,学生观看。

  

师:从刚才的视频中,你有什么发现?

  

生:环形山。

  

1331师:接下来继续观察,你能发现环形山有什么特点,可以从大小、形状等方面来说。

  

生继续观看视频。

  

(评议:提出问题,让学生带着问题去观察发现,引导到位。)

  

1335师:好,老师发现你们上课很认真。刚才有没有看到嫦娥仙子?

  

生:没有。

  

1336师:你看到环形山有什么特点?

  

生:有大有小。

  

师:环形山有大有小,大的可以装下整个海南岛。

  

1337师:环形山有深有浅,最深的环形山……可以把整个喜马拉雅山装进去。

  

师:还有什么发现?

  

生:大多是圆形。

  

师:有没有发现?环形山大多是圆形。

  

生:分布密度。

  

1338师:老师知道你的意思,就是它们的分布有没有秩序?(没有)分布杂乱。

  

师:还有没有其他发现?一个?两个?三个?几个啊?

  

生:无数个。

  

1339师:那我们就说它数量众多。

  

师;这么多的环形山,科学家为了更好地研究,对它们进行分类。请打开作业本,阅读资料,看看科学家把环形山分成几类,有哪些类型。

  

1340生阅读作业本上的阅读资料,然后进行反馈。

  

二、猜测环形山的形成(约4分钟)

  

1341师:这么多的环形山,是怎么形成的?

  

生:有可能是陨石撞击。

  

师:有可能是陨石撞击,你为什么这么认为?

  

生:因为宇宙中有许多陨石,冲下去就会形成。

  

1343师:其他组有没有?

  

生:有可能是月球上的塌陷。

  

师:恩,你认为有可能是塌陷,比如汶川地震后形成的塌陷,来自生活经验的想法。还有没有?

  

生:还可以来自月球的地震。

  

1344师:刚才许多同学表达了怎么的猜想,科学家还有一种猜想,有可能是火山喷发。我们肯定没有去过,在长白山上就有一个火山喷发的山口。

  

三、验证陨石撞击形成环形山(约26分钟)

  

师:那我们的猜想,是不是真正会形成环形山呢?我们来进行制造环形山。

  

1346师:小组讨论,我们要制作陨石撞击形成环形山,需要哪些材料,这些材料模拟什么?

  

生分组进行讨论。

  

1350师:第三小组来交流一下,你们要用到哪些材料,分别模拟什么?

  

生:沙子,石头。

  

师:沙子模拟什么,石头模拟什么?

  

生:月球表面,陨石。

  

师:再请一个小组说一下。

  

生:……

  

1351师:其他组是不是都这样?是,那我们说说,怎么做这个模拟实验?

  

生:把沙子抹平,然后让石头从高处落下。

  

师:听明白了吗?好,下面开始这个实验。

  

1352生分组进行陨石撞击月球的模拟实验。

  

1355师:做好的同学有没有/做好的同学把实验现象和实验结论填写完整。

  

师:好,做好了,把实验材料放在一起,听指挥,哪个小组坐的最好?你来说一说。

  

生:陨石撞击后,沙面形成了坑。

  

1356师:其他小组也来说一说。

  

生:……

  

师:那我们的实验说明,陨石撞击是可以形成环形山。

  

1357师:那继续思考,环形山的大小、深浅可能和什么有关?

  

生:陨石的大小。

  

师:还可能和什么有关?

  

生:撞击的力度。

  

师:还有谁要说?

  

生:角度。

  

1358师:刚才有同学说,环形山的大小、深浅可能和陨石撞击的力度、高度有关,那我们分组进行实验(不同组研究不同实验条件)。先完成实验单的12345五栏。

  

1403师:停下来,因为刚才分到的研究任务有些是不一样的,如果是和你一起研究任务的小组请仔细听,看看他们有什么发现,如果和你们组的研究任务不一样,更要仔细听,看看他们的研究产生了什么发现?请你来——

  

1404生进行交流反馈,陨石撞击力度和环形山的大小有关。

  

师:如果让你说的更具体,你能说一下,有什么关系?

  

生:和撞击的力度有关。

  

师:力度有关已经说了,我的问题是和力度有什么样的关系?

  

1406生:力度大,环形山的深度就深,力度小,环形山的深度就浅。

  

师:第五小组和第四小组,谁来汇报?第四小组比第五小组积极,我偏偏要请第五小组,谁来说?不要推。

  

师;好,那请第四小组来说,其他同学认真听。

  

生进行交流:……实验现象,环形山大小和石头大小有关,石头越大,环形山就越大。

  

1408师:给你们纠正一点,石头越大,产生的坑越大,或者说陨石越大,撞击产生的环形山就越大。其他小组呢?

  

1409生:……陨石撞击的高度越高,撞击产生的环形山的深度就越深。

  

1410师:说的真好,鼓掌。老师做都没有你们这么认真。

  

四、验证火山喷发形成环形山(约3分钟)

  

师:我们再来看一个实验,老师来演示,先把沙子倒在盘子上,抹平,然后把胶管埋在沙底,然后连上注射器,按下注射器的活塞,会有什么现象?

  

师演示,并拿个部分小组观察。(实验不方便全体学生观看)

  

1413师:那我们再来思考,环形山的深浅是不是和按注射器的力度有关?这个实验留个大家回家继续研究。但可以确定的是,环形山和火山喷发也有关。

  

五、概括拓展(约2分钟)

  

师:我们来看有关环形山形成原因的学说,看了之后,请你告诉我,你又得到哪些知识?

  

生自由阅读。

  

1414师:现在你们对环形山是陨石撞击还是火山喷发两种学说,有选择了吗?

  

生:有。

  

师:你们认为是什么?

  

生:陨石撞击。

  

1415师:……同学们,这堂课就上到这里,谢谢你们的合作。

  
  

板书设计:

  

 

  
  

评课:

  

 

  
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19#

20190425听课笔记潘美婷磁铁有磁性
  

课题名称

  

磁铁有磁性

册数单元

三年级下册

上课时间

2019425

学校班级

莲都区碧湖二小

活动主题

莲都区小学科学精准教学研讨暨青年教师学习团队活动

执教老师

莲都区碧湖二小
潘美婷  

记录人员

莲都区天宁小学
陈建秋

总共用时

1425——1500,共35分钟

教学过程:

  

一、谈话导入;磁铁的作用(约2分钟)

  

1425师:看,老师带来了什么东西?(大纸片做的磁铁模型)

  

生:磁铁。

  

师:上节课,我们了解了新朋友,这节课我们继续了解。那你知道,磁铁有什么作用吗?

  

生:可以吸住门。

  

师:还可以做什么?

  

1426生:可以吸铁。

  

生:可以吸引金属。

  

二、磁铁可以吸引哪些物体(约11分钟)

  

师:今天老师给大家带来这些材料,我们先来认识一下,看大屏幕。(木片,铝片,铁片,纸片,布看,长尾夹,小钢珠,橡皮筋,铅笔……)

  

1427师:实验前,老师希望大家和科学家一样,先进行一个预测,把能被磁铁吸引的放在一起,把不能被磁铁吸引的放在一堆。

  

生分组进行预测。

  

1429师:各个组都完成了,非常棒,那我们先看一小第一小组的完成情况。你们觉得哪些材料能被磁铁吸引?

  

生:铁夹子,回形针,铝片,小钢珠。

  

师:我重复一下,他们组说有4样东西可以被磁铁吸引,分别是铁夹子,回形针,铝片,小钢珠,你们听听看有没有不同意见?

  

生:我们组认为铝片不能被磁铁吸引。

  

1431师:到底哪个组的猜测正确呢/我们怎么办?

  

生:做实验。

  

1431生分组进行磁铁能吸引哪些物体的实验。

  

1433师:我们来看一下一个小组的实验投影,看一下,哪些物体能被磁铁吸引。

  

生观看实验记录。

  

师:刚才他们组的实验和猜测一样。

  

(需要补充一点,其他组有没有猜测和实验结果不一样的,说说当时是怎么想的。)

  

1435师:我们发现,哪些物体是能被磁铁吸引的,哪些物体不能被磁铁吸引?然后老师还要请大家发现一下,这些物体(能被磁铁吸引的)有什么共同特点?

  

生:这些都是铁做的。

  

师:同意他的观点吗?

  

生:不同意。

  

1436师:为什么不同意?

  

生:他刚才说能被吸引的都是金属,铝片也是金属,不能被吸引。

  

……

  

师:那么通过这个实验,你能的能够出什么结论?磁铁这个小朋友,它喜欢——

  

生:铁做的物体。

  

1437师:那我们来看看,科学解决问题的方法有哪些步骤?(选择题)

  

生发表自己的观点。

  

三、硬币能不能被磁铁吸引(约4分钟)

  

1438师:我今天带来了一些硬币朋友,它们吵架了,吵架的理由是都说自己是铁做的。谁有办法能帮它们解决呢?

  

生:……我在家里做过这个实验。

  

1439师:那请你上来分一下。

  

生上台进行分类。

  

1440师:我们现在来看一下,这边的硬币都能被吸引,这边的硬币不能被吸引,你觉得是根据什么分的?

  

生:是不是铁做的。

  

师:那我们来看一下,熟悉的硬币,由哪些成分组成呢?看大屏幕。

  

1441生观看屏幕,听老师介绍各种硬币的主要成分。

  

四、生活中的物体是否含铁(约7分钟)

  

1443师:老师在你们的小桌板下面,藏了一些东西,你们可以拿出来试一试,看看能不能被磁铁吸引。(各种易拉罐,核桃夹,水龙头等)

  

生进行实践研究。

  

1444师:完成的小组请举手,请第三小组来展示一下。

  

师:你研究的是什么?

  

生:我研究的是笔,刚开始是不能被吸引的,但把笔帽打开后,笔尖是可以被吸引的。

  

……

  

1448师:请各组小组长把器材整理好,下面来回答几个问题。

  

磁铁只能吸引铁吗?

  

生:不是,磁铁还能吸引钴和镍。

  

五、磁铁隔物吸铁的研究(约9分钟)

  

1449师:我们再来研究一个问题,磁铁可以吸铁一类的物体,那在它们的中间,隔上一些物品,磁铁还能不能吸铁呢?

  

生:不能。

  

生:能。

  

师:我们先猜猜看,然后进行实验,注意要小组合作。

  

1450生分组进行磁铁隔物吸铁的实验。

  

1453师:谁来说一下,你们的发现是什么?

  

生:加了很厚的材料就不能被吸引。

  

师:……那你们小组试试看,用木片隔着,铁夹子能被吸起来吗?

  

生重新做实验。

  

1455师:结果是什么?铁夹子能被吸起来吗?

  

生:不能。

  

师:那你们换成钢珠或回形针,可以隔着物体被吸引吗?

  

生:可以。

  

师:这说明我们的磁铁有什么性质?说明我们的磁铁有磁性。

  

1456师:老师这有个问题,刚刚我想喝水,但一不小心把回形针掉进去,可是我又不想把手弄湿润,那有什么办法把回形针拿出来?

  

生:磁铁。

  

1457师:请一个同学来做下。

  

生上台把磁铁放入水里,把回形针拿出来。

  

师:那有没有办法,不把磁铁弄湿,把回形针拿出来?

  

生上台尝试,放在杯壁上把回形针吸上来。

  

1458师:他是把磁铁放在杯壁上把回形针吸上来。棒不棒?我们给他一些掌声。

  

生鼓掌。

  

六、总结概括(约2分钟)

  

1459师:那通过这节课,我们知道什么?

  

生:磁铁能吸铁一类物体。

  

生:磁铁不仅能吸铁,还能吸钴和镍。

  

生:磁铁能隔着物体吸铁。

  

生:磁铁有磁性。

  

1500师:大家今天都非常棒,老师还要留一个问题,现在我们的楼房往往都比较高,那擦窗户是不是比较危险,那能不能根据今天的学习,设计一个产品,让爸爸妈妈不要爬出窗口就能擦玻璃呢?下课。

板书设计:

  

磁铁有磁性

  

预测
实验
结论

  

磁铁隔着一些物体也能吸铁

评课:

  




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学习,从陈老师的听课评价中发现自己课堂上的不足,比如:问题指向性不明确,留给学生的时间不够,太赶等。以后在课堂上需得时刻提醒自己注意。
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20190417听课笔记郑苏龙减少丢弃及重新利用

                                                        
  

课题名称

  
  

《减少丢弃及重新利用》

  
  

册数单元

  
  

六下4-3

  
  

上课时间

  
  

2019417日星期三

  
  

学校班级

  
  

莲都区天宁小学603

  
  

活动主题

  
  

莲都区教研室来校进行常规调研工作

  
  

执教老师

  
  

莲都区天宁小学  郑苏龙

  
  

记录人员

  
  

莲都区天宁小学  陈建秋

  
  

总共用时

  
  

40分钟

  
  

教学过程:

  

一、导入课题

  

1、回顾目前垃圾的主要处理方法

  

填埋、焚烧,都存在着一定的弊端。

  

2、过渡:怎样做才是有效解决垃圾问题的方法呢?

  

出示:减少垃圾的数量,最好的办法从源头上解决垃圾问题。(减少丢弃、重新使用、回收利用……)

  

二、减少丢弃

  

1、过渡:减少日常生活中的垃圾,要从小事做起。

  

2、集体讨论:

  

1)讨论一:布手帕和纸巾哪个更好?

  

2)讨论二:塑料袋带来哪些危害?

  

学生自由阅读课件有关塑料袋的资料。

  

学生进行反馈交流。(回收价值低,焚烧产生有害气体……)

  

观看塑料袋危害生物、污染环境的图片

  

限塑令的介绍

  

3)讨论三:使用一次性筷子的造成的浪费

  

4)讨论四:快餐盒造成的污染

  

5)过度包装造成的浪费

  

我们是如何处理包装材料的?

  

对过度包装我们是如何看待的?(过度包装浪费纸张、木材等宝贵资源,耗费大量的人力和物力资源,增加垃圾量,还增加消费者的负担。)

  

三、重新使用

  

1、出示重新使用的概念(重新使用是指多次或用另一种方法来使用已用过的物品,它也是减少垃圾的重要方法。)

  

2、讨论包装绳、玻璃瓶和塑料袋的重新使用方法。

  

3、介绍国际处理垃圾的“三R”运动:减少浪费、物尽其用、回收利用

  

4、介绍废弃瓶罐的重新利用

  

四、课堂总结

  

1、进行《减少丢弃及重新使用》课堂小结,采用习题检测的形式。

  

2、完成作业本46面的作业。

  

3、布置家庭作业:找一个物体包装进行观察分析,完成作业本第1题。

  

 

  
  

板书设计:

  

减少垃圾数量    1减少丢弃:纸巾、塑料袋、一次性筷子、快餐盒

  

2重新使用 

  

 

  
  

评课:主要采用传统的讲解式授课,基本上都是老师介绍为主,学生很少主动参与讨论,建议老师备课时要适当安排一些活动教学,比如提前准备一个过度包装的包装盒,准备塑料袋、包装绳等材料。另外在教学中落实学生的主体作用,让学生真正参与全员或小组讨论,充分表达自己的观点。

  
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看了陈老师的听课笔记,感觉自己听课笔记都还不会记录
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陈老师,一直总是这样的执着,较真。
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