《我的木棒是个大力士》教学设计
莲都区天宁小学
陈建秋
《好玩的科学》是由担任者行动组织编写的一套有关科学实验的书，从三年级到六年级共有4本，该丛书从孩子们的视角出发，让他们亲身参与发现与探索的过程，培养孩子们的动手能力和科学思维。《我的木棒是个大力士》是三年级《好玩的科学》第二单元《力和运动》的第20课内容，这一课主要安排了研究杠杆尺、研究撬棍和玩跷跷板三个教学活动，根据实际教学需要以及个人理解，我在教学目标和教学内容上作了些适当地调整和改动。
【教学目标】
1.科学概念目标
杠杆围绕支点转动，在一定条件下使用杠杆可以省力。
2.科学探究目标
研究杠杆省力的必要条件，分析杠杆省力和不省力的规律。
3.科学态度目标
善于讲述自己的观点，乐于小组合作探究学习。
4.科学、技术、社会与环境目标
了解杠杆省力原理，并能解释生活中的杠杆现象。
【教学重难点】
研究杠杆省力的必要条件，分析杠杆省力和不省力的规律。
【教学准备】
1.学生小组：（1）塑料尺子1根，橡皮1块，木块3块，透明胶1卷；（2）杠杆尺1个，钩码1盒，实验记录单1份。
2.教师：多媒体课件、视频
【教学过程】
一、聚焦题眼、激发兴趣（预设5分钟）
1.导入谈话：你知道什么是大力士吗？见过大力士吗？
（学生自由交流）
2.出示大力士运金元宝、搬超大轮胎和拉火车的照片，了解大力士的特点。
3.观看2分钟的视频《大力士小白兔》，提出问题：谁是真正的大力士？
（学生分组进行讨论和表达，并说明各自的理由）
4.揭示课题：我的本棒是个大力士。
二、讨论交流、认识撬棍（预设10分钟）
1.提问：怎样让一根普通的木棍成为大力士呢？
（学生分组讨论，再组织全班交流）
2.结合课件中的图例，简单介绍撬棍、支点等知识。
3.重点讨论撬棍省力的原因，发现支点两边的木棍长短不同。
4.思考和讨论：怎样用实验来证明呢？
三、研究撬棍、感受省力（预设10分钟）
1.出示实验器材和实验要求
利用尺子、橡皮、木块和透明胶等材料，制作一个撬棍装置，完成“用一块木块撬起2块木块”的任务。
2.了解各个材料的作用，各组领取实验材料，完成撬棍的制作。
3.整理器材，交流展示，分享实验中的发现。
四、玩杠杆尺、深入探究（预设12分钟）
1.出示杠杆尺，介绍其构造和用途。
2.说明实验要求：在杠杆尺的左边两格位置挂上2个钩码，表示100克的重物，学生在右边挂钩码，位置和数量不限，观察发现有什么规律。
3.温馨提示：讨论确定什么状态表示省力，什么状态表示不省力
4.出示实验记录单，举例说明实验方法，介绍图文记录法的使用。
5.学生领取器材，分组研究杠杆尺，并及时进行记录。
6.交流反馈，归纳杠杆省力和不省力的规律。
五、课堂总结、拓展延伸（预设3分钟）
1.提问：学了这节课有什么收获？还想继续研究什么问题？
2.学生自由发言，还可以举例说说生活中的杠杆应用。
【板书设计】
我的木棒是个大力士
撬棍（支点） 省力
杠杆
省力
不省力
附：“杠杆尺的研究“记录单
