小黎姐姐关于《书的历史》微课制作的一些感想
借鉴了百科故事的启发，有了给孩子们写了半年小蜗牛故事的经历。所以，在看到这样一段历史介绍的时候，就想着如何让孩子能有兴趣来获取这段书的历史。思考着用讲故事结合微课的情境来进行。
首先是撰写文稿，因为是涉及到书的历史，于是就去下载和查阅了很多资料。从文字的起源和发展到书的装帧。上了知网下载了博士生的毕业论文，再下载一些研究文字的很多杂志，明确了几个时间节点，比如，历史中真正意义上的“书”，是从简册开始。还有关于结绳记事，因为那个时候，还没有出现文字的雏形，所以文字起源是陶文开始。
查阅资料后，开始撰写故事。语言需要符合儿童化，怎样说，孩子能听懂和接受。就连我们觉得简单的“昂贵”一词，孩子都不知道意思。故事里面都是很直白的描述，和孩子的口吻进行。反复改了几稿。在录音时候，一开始是我自己录音，但是跟课堂的音色相似度太大，考虑到孩子会听觉疲劳，于是换了孩子的口吻。如何让这个声音更加有意义和童趣，又引入小蜗牛的人物。它可以是百事通。
小蜗牛是我们一年级孩子刚好学到的内容。小蜗牛也许在平时看，并不是那么可爱，但是我们可以通过这样的人物设置，让孩子喜欢小蜗牛。这也是科学鱼百科故事的初衷。今年一月份开始写系列小蜗牛故事。想通过写儿童化的科普故事，让孩子在听故事中喜欢科学。
选择小蜗牛作为主人公，是因为一年级有蜗牛，三年级有蜗牛。孩子需要养和观察。
每年当我们上小蜗牛课的期间，其实成了蜗牛的劫难，因为蜗牛会在这个阶段壮烈掉很多。孩子和它们之间没有感情，只是它的一个观察的对象。这不同于蚕宝宝。蚕宝宝是卵开始孵化，孩子养着养着会有感情。当结茧后，你想让孩子剪开观察，它们都会跟你讲一大堆的要求。这个时候，生命教育，爱的教育根本不需要话语。反而，我们需要跟孩子说，我们只是剪开保护它的房子，不是要伤害里面的“蚕宝宝”。然后如何正确的剖蚕茧，孩子听得特别牢，剖的时候，生怕一个不小心，伤害了它。
如何在养蜗牛期间，对孩子进行生命意义的教育，教会孩子学会爱。我就想着，通过听蜗牛的童话故事，慢慢喜欢上故事里面的那个小蜗，在故事中了解蜗牛的结构特征，生活习性等等。然后把感情迁移到现实的学习生活中，让孩子爱上现实中的小蜗牛。
我印象很深刻的是，有孩子在百科故事里面留言，以前不觉得蜗牛可爱，但是听了这个故事，觉得小蜗 牛好有趣，好可爱，好喜欢它们。我觉得有这样的效果，潜移默化的影响孩子，写故事，说故事的目的已经一半成功了。
这个也就是喻老师说得那句话：科学童话故事，科学和人文兼具，知识与暖心共行。
